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电 化 教 育 新课程下高中生物课堂学生问题意识培养研究 张正宁 （四川省宁南中学 四川 615400） 摘 要：培养学生的创新精神和实践能力，是教育的主旋律。问题意识是创新思维的动力，是创新精神的基础。教育 的根本目的在于培养人的智慧，促进人的发展。学生智慧的增长、个性的发展，需要教师的积极开启和学生的能动思 索。教学活动中这种开启与思索多以问题为起点，通过问题的提出与解决来实现。问题意识的培养和形成则成为促进 人发展的重要前提。本课题的研究，以课堂教学活动为阵地，探寻在基础知识学习、基本技能掌握过程中，有目的地 培养学生问题意识，养成良好的学习态度，形成正确价值观，促进学生持续地发展。 关键词：新课程；高中生物课堂；学生问题意识；培养研究 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-339-01 一、课题研究的背景 因此，问题意识的培养，是开发大脑潜能的重要途径，它直接 选题背景：新课程改革以来，课堂教学一直要求以学生为 影响着人的发展进程和发展质量，是人实现自我发展和自我超 主体，通过如何让学生发现问题、分析问题，通过问题去探索 越不可缺的重要因素。 去解决问题，从而获得知识，并学会学习，而在实际教学中， 5、高中生问题意识培养的研究：高中生为对象，以营造 尤其在农村学校，缺乏真正意义上的师生问、学生问的互动与 有利于学生个性化发展的氛围和环境为前提，以学生的学习活 交流，缺乏通过学生自己的活动与实践来主动获取知识的机 动为载体，以引导学生发现问题、提出问题和解决问题为主要 会，也很少有学生能真正根据自己的理解发表看法与意见，更 内容，以养成学生“敢想、善问、乐思”为归宿。 谈不上对现实情景提出自己的问题了。更有教师把学生视为知 三、课题的理论依据 识的容器，只一味地灌输教材、教案，偶有学生提问，他甚至 1、《高中生物课程标准》的基本理念：“提高生物科学素 视其为捣乱课堂秩序；最重要的一点，就是为了应试，学生在 养”是课程理念之首；“面向全体学生”是指既保证全体学生 “书山题海”中苦战，无暇也无力深入思考问题。另外现在初 共同发展，又促进学生个性发展；“倡导探究性学习”是学生 中学生已经习惯于教师设计问题、提问题，学生被动回答教师 在科学探究中获取知识，更是学会科学的方法和技能、科学的 的问题，缺少了主动参与、主动探索，合理交流，师生互动等 思维方式；“注重与现实生活的联系”倡导学生在解决实际问 情景。新的基础教育课程改革十分重视学生分析问题和解决问 题的过程中深入理解生物学的核心概念。 题的能力的培养，它是本次课程改革的重点之一，也是各学科 2、建构主义理论。建构主义认为，人的知识不是被动地 都在探究的话题，它是培养学生创新精神和实践能力的重要途 接受的，而是通过自己的经验主动地建构的。强调以学生为中 径。因此培养学生的问题意识很值得我们去实践中去研究。 心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学 二、课题的界定 生具有主