中职语文教学内容和检测方法的探讨.pdfVIP

·教学探讨· 中职语文教学内容和检测方法的探讨 湖北省宜昌市机电工程学校 周元武 目前，中等职业学校为了适应学生的需要和发展，专业设 目的在于促成学生的学习过程，并在学习过程中提高听、说、 置呈现出多样化的趋势，有毕业后直接就业的专业班，也有为 读、写能力。因此，我们对学生的考核由过去单一的期中、期 参加技能高考而设置的技能高考班。随着经济的发展，有更多 末两卷定高下，改为学习过程考核、知识能力考核和运用能力 中职学生的家长希望孩子进入高职院校进一步深造。新的形势， 考核三大块。其中，期中、期末考试为知识能力考核，各占总 要求广大中职语文教师探求中职语文教学的新途径。 成绩的 30%，学习过程考核包括出勤、参与热情、听课笔记和 一、中职语文教学的学情分析 作业等，占总成绩的 20%，运用能力考核包括主题演讲、情景 中职学生学习习惯差，基础差，学习缺乏目标和动力，以 会话、介绍主体对象等各种形式的考核，对学生的普通话、表 致部分学生上课不认真听讲，不记笔记，不做作业，上课睡觉、 达能力、仪态气质等进行综合考核，占总成绩的 20%。 把玩手机等，厌学情绪强烈。对传统的期中、期末考试厌倦， 这样做的目的是促使学生参与基本的学习过程。 不少学生采取不在乎、不理乎的态度。要改变这种现状，我们 中职考试应以考促学，目的是引导学生的学习过程。因而 必须从多方面入手，其中改革教学内容和检测方法是重要的手 教师教什么，就应该考什么，让上课听讲的学生都能过关，从 段之一。 而提高学生的学习热情。这就涉及到一个老师教什么的问题， 二、中职语文教学的现状分析 这一点已在“中职语文的内容选择”中谈及。现就命题方式再 目前中职语文教学出现了两种不好的倾向。一种是教学内 简要地谈一谈。在知识和能力的考核中，我们似乎找不出比传 容偏难偏深，学生学习吃力，难于接受和理解教师所授内容， 统的命题方式更好的检测方法，因而题型还是遵照常规，只是 久而久之，导致了学生的厌学情绪。造成这种曲高和寡的局面， 降低难度。否则就失去了语文考试的意义。具体讲，字音、字 其责任在于教师脱离了学情。另一种是认为中职生基础太差， 形、实词（近义词、成语）、虚词、标点、修辞（比喻、比拟、 上课如同对牛弹琴，因而随意组织教学内容，无限度降低教学 排比、对偶、夸张、借代、设问、反问）、句子（病句识别、句 难度，加之教学方法呆板，导致了学生的厌学情绪。其责任也 子衔接）可用选择题的形式，属必考内容。句式变换（肯定句 在教师脱离了学生的认知水平，扼杀了学生的求知欲望。以上 与否定句、整句与散句、反问句、被动句、把字句、常式句与 两种倾向须引起从教者的反思。 变式句、对偶句、长句与短句的变换等）必考。语言表达类型 三、中职语文教学内容的选择 可考根据所给词语进行简单的情景描写，仿句、压缩概括语段、 基于学情和教情的分析，如何科学选择适合于学生基础和 添加标题等要大幅降低题目难度。文言文考课文背诵篇目的语 认知水平的教学内容是中职语文教学内容改革的重要环节。现 句填写和课外最浅易的文言文阅读，诗词鉴赏题命题要对答案 行中职语文教材有偏重于人文体系编写的，有偏重于知识体系 有所暗示或提供一定的阅读背景。现代文阅读选容易理解的说 编写的，选入的课文篇目也在经常变动。我们知道，语文难教 明文、或散文、或小小说、或议论文共两篇，答题方式应是直 难学在于它的内容过于宽泛，因此，合理选择教学内容尤为重 接从原文中找原句和串联关键词作答。重主旨和内