基于职业能力培养的高职数学教学改革.pdfVIP

◎教袖1只业 第3期(总第823期) 基于职业能力培养的高职数学教学改革 王莹 王丽丽 [摘要]基于职业能力培养的课程改革是高职院校教学改革的基本出发点，高职数学教学对培养学生的职业能力具有重要作用。 文章从教学现状分析、改革的必要性、教学改革措施等方面，讨论 了如何对 “高等数学”这门课程进行基于职业能力培养的教学改革。 [关键词]高职数学 教学改革 职业能力 课程建设 [作者简介]王莹(1982一)，女，吉林吉林人，吉林 电子信息职业技术学院，讲师，硕士，主要从事数学教学工作；王丽丽 (1983一)，女，吉林吉林人，吉林电子信息职业技术学院，讲师，硕士，主要从事数学教学工作 (吉林 吉林 132021) [中图分类号]G642．3 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2O15)O3—0147一O1 一 、 高职院校数学教学现状分析 “高等数学服务于专业课程”的课程教学理念，以就业为导向，以 高职学生的自我约束能力较差，主动学习的意识薄弱，特别 高职数学课堂教学存在的问题为突破，结合国内外高职数学课 是对数学课程没有学习兴趣。有的学生片面认为高等职业教育 程改革的先进教学理念 ，依据高职各专业所需要的数学知识，重 是为了学到实用型专业技术 ，觉得数学知识与所学专业关系不 新整合高职数学课程的教学内容，使其能够真正达到基础课服 大，更没有认识到数学教育对于训练思维能力和培养终身学习 务于专业课的目的。 能力的作用。 另外 ，结合高等职业院校高等数学课程作为职业核心能力 当今大多数学课堂仍然沿用传统的讲授教学模式 ，老师在 课程的～门基础课的特点，就教学内容、教学过程、考核方式进 课堂上 占主导地位 ，学生不能积极参与到课堂教学活动中，学生 行改革，形成以职业能力培养为目标的高职数学教学体系，为社 的主体地位没有发挥出来。教学内容选取侧重于理论知识的系 会培养出高素质、高技能的高职人才。 统性和完整性 ，主要选取定理证明、公式计算，没有与专业知识 2．以就业为导向，确立教学 目标。学生的需要、社会的需要 和专业问题融合 ，不能使高职数学更好地服务于专业培养 目标。 和职业能力再提升的需要 ，是职业能力教育的课程培养 目标。 二、基于职业能力培养的高职数学改革的必要胜· 因此，高职数学课程应该把数学基本知识、专业需求的数学知 职业院校培养出来的学生应当具有良好的职业道德和职业 识、职业能力发展的数学知识重新整合在一起，以高等职业教育 素质 ；具有熟练的职业技能和扎实、系统的专业应用知识；具有 的培养 目标为依据 ，通过对高等数学课程的学习，要求学生掌握 一 定的定量计算能力和必要的专业理论基础。这一培养 目标要 职业能力课程中所需要的数学知识、数学思想方法、数学应用技 求未来的在职人员必须具备三种基本职业能力 ，即专业能力、方法 能，使学生具有观察能力、分析能力、逻辑思维能力、统计归纳能 能力、社会能力。这些能力的培养显然与数学密切相关 ，因此高 力、解决问题能力等 ，从而为专业课程的学习打下一定的基础 ， 等职业院校开设数学课程对于学生职业能力的培养至关重要。 同时让学生能够在未来职业生涯中具有应用数学思维方式解决 有位数学家指出：“人们在走上社会以后 ，在学校所学的数 专业问题以及实际应用问题的能力 。以此为依据，制定了以下 学知识很少有直接应用的机会，因而作为知识的数学 ，通常在出 高职数学教学 目标：(1)能够把专业课和实际生活中的问题与数 校门后不到一两年就忘掉了。然而，不管他们从事什么业务工 学中的对应概念进行相互转译 ；(2)能够用所学的数学知识理 作，那种铭刻于心头的数学精神和数学思想方法却长期在他们 解 、解决专业课中涉及的数学问题 ；(3)能够具备用所学的数学 的生活和工作中发挥着重要作用。”由此可见，培养学生的数学 知识建立数学模型的能力；(4)能够用数学软件求解数学模型， 素养是非常重要的。在高等职业教育的数学课程教学过