基于能力与业绩评价视角的高职院校创新人才激励机制研究.pdfVIP

2015fi-1月 教 育教 学论 坛 Jan．2O15 第 4期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．4 基于能力与业绩评价视角的高职院校 创新人才激励机制研究 陈 慧 (浙江医药高等专科学校，浙江 宁波 315100) 摘要：高职院校创新人才激励机制的构建和优化 ，对于高职院校深化教育改革、提高教学质量、为社会和 行业培养合格建设者和接班人关系重大。本文着重针对现行高职院校人才激励机制存在的缺陷，基于能力与 业绩提 出相关的对策措施，使高职院校师资队伍的积极性和创造性得到最大程度的发挥。 关键词：高职院校；师资队伍 ；激励机制 中图分类号：G718．5 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2015)04—0019—02 近年来，我 国经济持续快速发展，高职教育也随 分离，而是存在形式主义，“以评代聘、终身受聘”。为 之飞速进步。 《国家中长期教育改革与发展规划纲要》 求稳定 ，学校主张的是 “能进不能出、能上不能下、能 明确提出，加“强学校岗位管理，创新聘用方式，规范用 高不能低”的原则，没有建立起更新流动的竞争激励 人行为，完善激励机制 ，激发教师积极性和创造性”。高 机制 ，从一定程度上影响了部分教师的工作积极性。 职院校教师作为一种特殊的人力资源，如果能得到科 3．缺乏科学的考核评价体系。在实际操作过程中， 学的开发利用，将大大提高高职院校的教育质量，进而 考核标准定性不定量，缺少实际调查，导致考核结果不 促使职业技术教育快速健康地发展。在高职教育体系 真实、不准确。学校只是片面得看重绩效考核结果 ，并 中，身为人才培养主体的教师，他的工作业绩必然关系 没有将整个绩效考核结果反馈给每位教师，更不用说 到学校的人才培养计划。要想充分发挥教师的潜能， 找个别教师谈心，了解真实的情况了，因此，绩效考核 提升教师的素质，务必采取有效的激励措施 。 只限于形式，不切实际，并没有起到真正的激励作用。 一 、 现行高职院校人才激励机制的不足 4．激励措施和手段单一。心理学家认为，人活动的 这些年来 ，高职院校人才流失现象严重。由于学 基本动力源于需求，只有满足了他们的需求才能对其 术氛围不浓 ，科研设备不足 ，一些高职院校不能吸引 产生明显的激励效应。高职院校对激励诱因的设置过 高层次人才 ；而且 由于管理体制改革晚，没有很好的 于简单 ，普遍 以物质激励为主，而忽视了其他激励方 落实教师激励管理 ，导致 出现了较大比例的流动教 式的促进作用，从而造成激励手段单一，没有真正做 师。除了显性流失外，还不同程度上存在着隐性流失 到物质激励与精神激励的统一，内在激励和外在激励 的现象，表现在 ：一些动手能力强、有真才实学的教 的协调，正激励和负激励 的并存 ，整体激励与局部激 师，利于空余时间四处兼职，而没有把主要精力放到 励的结合，等等。回 本职工作中；还有一种表现为：因校内工作条件差 ，福 二、建立高职院校创新人才激励机制的思考 利待遇低等问题，一些教师为了获得应有的尊重及 自 一 所高职院校要想在众多高校中脱颖而出，立于 我价值的实现而另攀高枝。[11这样不仅增加了学校人 不败之地，必需具备一支结构合理、师德高尚、业务精 事部门管理人员的难度 ，同时也影响了学校师资队伍 良、团结进取的高职师资队伍 ，而有效的激励机制正 的建设 ，阻碍学