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基于能力培养的高职教育教学模式研究 朱 岚 摘 要：近年来高职教育快速发展，为国家培养了一批批优秀的高技能人才，高职学校 已成为国家发展建设中不可缺少的重 要力量，但教育教学模式中仍存在一些问题，如师道尊严、教育理念和教学模式老套；不求务实，教学内容与实际生产脱节。 这种状况对学生的能力培养和高职学校的未来发展造成了很大影响，改变高职教育教学模式势在必行。 关键词：能力培养 ；高职教育；教学模式 随着国家经济的快速发展 ，各领域 习中，成为学习小组中的重要一员。 对于高技能人才的需求量越来越大，高 老师还要利用现代先进的教育技术平 三、结合高职办学特色，开 等职业学校是培养高技能人才的重要基 台，及时和学生沟通，分享有益的课外 展实践性教学 地 ，是高等教育的重要组成部分，其教 知识，为学生解难答疑 ，了解学生的信 高职教育模式为 “2+1”，两年学 育教学质量关系到所培养出人才能力的 息反馈，开展更有针对性的教学。生生 习专业知识，一年进行顶 岗实习。学 高低。加强教育教学模式创新，建立科 互动是学生学习的重要过程 ，学生与学 习、实习的最终 目的是为了培养学生的 学合理的教育教学新模式，提高教学水 生之间课上课下多交流 ，不仅可以传播 实际能力，让学生更顺利地就业。高职 平 ，办出高职教学特色，培养更多的具 有益的知识，也能增进学生之间的感情。 教育应该开展实践性教学，将课堂引入 有丰富的专业知识 ，又有很高的技术能 在具体的教学过程中，教师更要改变以 到实习中。 “纸上得来终觉浅”，学习 力人才，是当今高职学校面临解决的一 自我为中心的教学模式 ，在课堂上要充 到的知识毕竟是理论化的东西，跟实际 项重要课题。本文将具体对基于能力培 分发挥学生的主体作用，把课堂充分、 操作还是有很大区别，为了让学生更扎 养的高职教育教学模式进行探究。 大胆地交给学生，让学生成为课堂的主 实地掌握技能，应该将教学与实习相结 当今高职教育的教学模式多数仍 人，教师只起组织、引导作用，能及时 合 ，开展实践性教学。有些课程的实际 是传授式教学 ，这种教学模式的特点 地退下去，更能适时的站出来。 操作性很强 ，例如机械操作，对于这样 是，老师主动地讲，学生被动地听，老 的课程 ，可以将课堂开设在具体的单位 师在课上一言堂，学生在桌下一团懵。 二、变认知性教学为探索 中，让学生边学习边操作，这样既增强 多数老师在教学中只在意自己的教学内 式教学 了学习的趣味性，又让学生得到了真正 容是否充实，教学任务是否完成，对于 认知性教学注重学生对 知识的学 的锻炼 ，对于未来的就业有积极意义。 学生是否接受是否听懂，老师并不关 习和运用，老师决定教学内容、教学进 基于能力培养的高职教育教学模 心，其结果是言者谆谆，听者藐藐。古 度、教学形式，学生往往成为被动的装 式，教师要敢于挑战传统的教学模式，善 人云： “师者，传道、授业、解惑也。”教 纳知识的器物 ，没有人 化的教学 ，使 于在教学实践中创新，不畏艰难，乐业 学的自身含义就已经决定了教学是由教 得学生的主观能动生『得不到发挥。这种 奉献 ，努力培养全面睦的高素质高技能 和学两部分构成，教和学是相辅相成、 教学模式限制了学生的兴趣发展和能力 人才，为国家建设和社会发展做出贡献。 相交互动的过程，只有理解教学的真正 锻炼 ，远远不能够满足高职教育中对学 含义，把握教学的真正内涵，才能在教 生能力培养的要求。改变认知性教学模 参考文献： 育教学中去真正的关注学生，服务学 式，朝探索式教学模式发展，是高职学 [1]张旭翔，施泽波，丁 涛 ．从知识 生，塑造学生，才能够建立基于学生能 校教育教学的客观要求。探索式教学模