云横秦岭路何在——高考深化改革时期的文言文学习.pdfVIP

I空 间I 本版编辑 ／夏 天 ◆来稿撷英 比如我们学习 《项羽本纪》，感受到英雄项羽兵败垓 下 ，豪气不减 ，但美人 自刎 ，难掩落 寞 的心态 ；学 习 《李 将 军 列传 》，便 能理解 李 广 戎 马一 生 ，精 忠报 国 ，孜 孜 云横秦岭路何在 以求却封侯无望 的遗憾心理 。显而易见 ，考试题 目有 — — 高考深化改革时期的文言文学习 时候就是课本范文 的衍生训练 。命题人也是希望学生 ⑩ 刘 忠 拥有读懂文 言文的能力和技巧 ，而不是死记硬背 。而 且 浏 览题 目后 ，我们 会 发 现 ，文 言文 的考 题 形式基 本 (涟水中学，江苏 淮安 223400) 是 固定 的(如实词虚词解释 、词类活用 、一词 多义 、古 一 、 上 接 考纲 。下联 实际 今异 义等文 言知识 的积 累运用 ，文意理解 ，信 息筛选 教育部高考语文 《考试大纲》规定 ，古诗文 阅读鉴 判 断 ，重要文句翻译等 )，只要平 时注 意强化 阅读 ，形 赏在 高考语文 中占有相 当的 比例 。对 于高 中生而言 ， 成语感 ，掌握解答文 言文题 目的技巧 ，要答对题 目并 接触 文言 文 的途径 主要 是语 文课 内的学 习 。由于文 言 非难 事 。 文学 习缺 少一 定 的语境 和 氛 围 ，对 于学 生而 言有 着 一 二 、追本 溯源 。聚焦 阅读 定的距离感 ，所 以学生通常认为很难 ，没有足够 的信 都说语 言是 随着社会发展而发展 的 ，因而在语 心 ，面对 陌生 的东西 ，习惯性地寻求外在帮助 。 音 、词汇 、语法 ，乃至文字方面 ，古今都不完全一致 。但 其实 ，只要通过强化基础 知识 的记忆 ，不断增加 只要追本溯源 ，我们便可 以对文 言文产生亲近感 。 知识储备和语感 ，并学会从上下文 中寻找蛛丝马迹 ， 学生想要加 强文 言文 阅读理解 与表达 能力 ，就基 学习文言文并非难事 。 础而 言 ，应该先从词 、句 、段 、章 的含义来 了解文 言文 根据历年考试题 目可知 ，考试所选用 的文 言文材 知识 ，从文法修辞与写作技巧分析等方面培养语文基 料 ，都 不会是 晦涩难懂 的文章 ，一般都是描写人物生 本 能力 ，这是认知层面有关知识能力 的部分 。再进 一 平事迹 的千字 内的叙事传记类 小文章 (也有地方考查 步引导学生借 由主动 、广泛 的课 外 阅读 ，开阔视野 ，丰 游记 、墓 志铭等文 言样 式 )，大 多选 自二十 四史等 ，内 富知识 ，这 是认 识层 次有 关理解 能力 的部 分 。最后 还 容丰 富多样 ，人物贴近生活 ，如 司马迁 的 《李将 军列 要将课 内外 的知识 ，落实 为 写作技 巧及 文章分析 的运 传 》、苏轼 的 《陈公弼传 》、苏辙 的 《伯父墓表》等 。而这 用能力 ，这是认知层面有关应用 、分析能力 的部分 。 些人物类 的文 章 ，大都能在课 内找寻到类似 的文章 。 三 、认 清不 足 。反思 突破 囫囵吞枣 ，不求甚解 。)真 的要好好解读和赏析这首诗 写到这 ，不 免有 了点 “感 觉 ”：“带着学 生 找感 觉 ”， (有时也许是必要 的，因有专家推崇此诗为王安石七 似乎不只限于古代诗文 的试题讲评 ，现代文 阅读试题 律 的压卷之作 )还得补充不少材料 ，诸如王逢 原才高 讲评 、平 时 的古 诗文教学 、现代文 阅读教学