高职英语课堂教师英汉语码转换的语域分析.pdfVIP

第28卷第 1期 镇 江 高 专 学 报 Vo1．28 No．1 2015年 1月 JournalofZhenjiangCollege Jan．，2015 高职英语课堂教师英汉语码转换的语域分析 丰海利 ，姚 霞 (1．琼台师范高等专科学校 外语系，海南 海 口 571127；2．海南省屯昌中学，海南 屯昌 571600) 摘 要：高职英语课堂教师英汉语码转换在语言单位和类型上存在极大变异性 ，系统功能语言学认为，这种变异性 是由语域理论决定的。分析表明：语域理论的三要素语场、语 旨和语式分别从不同侧面制约着教师英汉语码转换 在高职英语课堂这一情景语境下的运用。 关键词：变异性；i6域理论 ；语场；i6旨；语式 中图分类号：H319．3 文献标志码：A 文章编号：1008—8148(2015)ol一0099—05 “语码转换”是指在同一话轮或连续的话轮中 在着密切 的关系，因情景语境的变化而引起的语言 交替使用两种或两种 以上语言、方言或语体 ¨J。作 功能变体称为语域。Halliday认为，从语言使用的 为语言接触的结果和跨文化交际的普遍现象 J，语 角度看，情景语境 中有 3个因素最为重要，即语场 码转换早已备受关注，其研究可谓硕果累累，涉及广 (field)、基调(tenor)和方式 (mode)，又称为3个语 泛的情景语境：广告、报纸、杂志、网络 BBS、网络文 域变体 J。语场指的是语篇所涉及的活动和主题， 学作品等。随着20世纪70年代双语教育在全球的 包括话题和社会活动、语言的专业化程度和表现的 盛行，语码转换的研究开始延伸至语言课堂。课堂 角度；基调指的是交际参与者之间的角色关系和交 语码转换指的是语言课堂上两种或多种语言的使 际意图，包括双方的社会角色和地位、社会接触和说 用，主要涉及学习者的母语和 目标语 J。 话人或作者的态度和立场；方式则指语言在交际中 但纵观国外语言课堂教师语码转换的研究，笔 扮演的角色及其构成，包括语言的角色、交互程度和 者发现研究者对这一现象的看法存在分歧：如 Duff 自发性程度。 “语场、基调和方式这 3个语域变体 Polio认为教师在课堂上使用母语剥夺了学生接 决定了交际的内容、交际双方的关系和交际的方 触 目标语的大好机会 ；而 Cook 和 Tumbulll6则 式。” 语场、基调和方式，即语场、语 旨和语式是语 认为语码转换能在第二语言学习中发挥积极作用， 域理论的核心，也是分析语篇的主要依据和切入点。 是一种有效的教学策略。另一方面，国内对于课堂 作为系统功能语言学的重要理论，语域理论在语码 语码转换的研究，述评的居多，如调查师生对于课堂 转换研究中的适用性和有效性已有诸多验证 ¨ ”J。 教师语码转换的态度 、教师语码转换的语用功能 分析 及师生语码转换功能的顺应性探析 等，基 2 高职英语课堂教师英汉语码转换的变异性 于高职英语课堂真实语料的实证研究相对匮乏。为 加深对这一语言现象的理解，本文运用系统功能语 对高职英语课堂教师英汉语码转换的变异性， 言学中的语域理论解析高职英语