数字电子技术基础“三段式”教学模式的探讨与实践.pdfVIP

第人届个国高等学校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会论文集 数字电子技术基础“三段式教学模式的探讨与实践 傅大丰，王友仁 (南京航空航天大学自动化学院，江苏南京，210016) 摘要：本文从训练和培养学生综合能力的视角出发，首先在理论上探析了感性认知阶段、理论教学阶段、综 合提高阶段的“三段式”教学模式教学改革的思路；其次付诸于实践，通过这种三段式教学体系的教学效果的反馈， 深刻体会到该教学模式能够进一步开发学生的创造性思维、培养学生的动手能力、引导学生培养自学能力。 关键词：综合能力；感性认识；三段式；教学模式；创造性思维 一 1 引言 数字电子技术基础是高等理工科学校电类专业大平台体系中的核心课程，是电类专业学生必 须迈过的一个“门槛”。本课程体系独特，实践性和实用性都非常强。然而，随着科学技术的飞速 进步，有些教材内容、教学理念及教学模式等已显得比较陈旧甚至落后，难以适应现代高等教育 教学的要求。譬如，目前我国高校的数字电子技术基础教学仍主要以“说教式”教学模式来传授知 识和技能，这与世界上早已推行的主动和自我调控的学习方式相距很远。现代高等教育教学必须 摒弃这些与其不相适应的旧思想、旧观念及旧方法等，培养和造就未来社会所需要的高质量的开 拓型创造型人才。 本课程的改革重点是由过去传统的“说教式”的教学模式转变为向传授学生知识、培养开发学 生的综合能力及提高综合素质并重的“三段式”教学模式。数字电子技术基础的“三段式”教学模式 把单调枯燥的“直灌式”理论教学过程变成了一个生动的从感性认识到理性教学、到再感性、再回 归理性教学的理论实践紧密结合的教学过程，构建了数字电子技术基础教学的感性认知阶段、理 论教学阶段、综合提高阶段的“三段式”教学体系。这样教学的目的，不仅仅实现了传授知识，而 且培养开发了学生的智能，增强了学生的自学能力、逻辑思维能力、分析解决问题的能力。 2感性认知阶段 众所皆知，工科类的课程大多较枯燥乏味，学生学起来比较吃力，数字电子技术基础也不例 外。为此，数字电子技术课程组全体教师对本课程教学如何改革进行了热烈的讨论，提出了数字 电子技术基础的感性教学概念。感性教学的目的在于激发学生的学习兴趣和学习热情，最大程度 地发挥学生的主观能动性，挖掘其潜能，从而达到提高教学质量的目的。这在大学教学中有着极 其主要的意义。 感性教学的实施先于理论教学。在理论教学的前一学期，我们竭尽全力开展了一定学时的数 字电子实践教学，请学生到实验室来认识常用的电子元器件、数字集成芯片等，了解常用电子仪 器的使用，并通过模型教具、感性教学录像片及实验演示等多种形式使学生了解数字电子技术在 交通信号灯、银行告示牌等日常生活中的主要应用。通过感性认知阶段的学习，可以很好的激发 学生的学习兴趣。学生有了兴趣，就能理性地深入学习，对教学内容理解得更深刻、学习更扎实： 反过来会使得学习兴趣更浓，步入良性循环的学习过程。同时，学生也明确了数字电子技术的实 用性及学习它的重要性，能够带着问题独立思考，从而为顺利进入理论学习阶段做好准备。 212 第六届全国高等学校电气二I：程及其自动化专业教学改革研讨会论文集 3理论教学阶段 理论教学阶段的教学重点为让学生掌握基奉理论知识和基本技能，同时加强对学生能力的培 养。 3．1课程体系与教学内容的改革 数字电子技术基础课程可上溯到20世纪70年代。三十多年来，其己形成了稳定的知识体系、 严密的理论体系与教学模式。同时．集成化与数字化使电子技术进入一个崭新的领域，而原有的课 程体系与教学内容却延续至今。但是课程的内容体系与教学要求是要服从新世纪人才培养的总目 标．以及要与课程在人才培养方案中的作用与地位相适应。为了更好的培养创新性人才，我们从适 用性出发，重新审视了本课程的教学内容，并重新进行了定位安排。我们将教学内容定位在由器 件构成的应用系统，而不是由门电路与触发器构成的器件的传统定位；教学内容的安排则从由器 件到系统改变为由系统到器件。一言以蔽之，课程研究对象由数字电子器件向数字电子应用系统 转移，课程的研究方向由集成电路内核转移N；I-围。在数字电子技术基础理论教学阶段中，如何 处理数字电子器件与数字电子应用