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资源建设与应用 探索中小学数字化校园的信息资源建设之路 韦凯 (扬州市电化教育馆，江苏扬州225002) 摘要：随着数字化校园基础环境建设的基本到位。资源建设和应用问题就突显出来。如何建设方便教师使用、满 足教学需要、具有鲜明特色、能有助教育质量的提高、使师生双方均受益的教学资源是一个值得深入探讨的问题。笔者 对目前资源建设应用中存在的问题作了粗浅的分析，并初步给出了解决思路。 关键词：数字化校园 信息资源 建设和应用 一、数字化校园资源建设和应用的现状和存在的问题 师充当了资源整理者的角色．他们搭建了f口(文件传 尽管各中小学校在不断地建设和组织教学资源．但 输)服务器。分门别类地建立了文件夹，有的以教师个人 是目前仍然存在不少问题： 姓名建立、有的以年级分别建立、有的以学科分类建立、 1．赍源交互性不强 有的以资源类别分类。这样资源就有了一个分类集中的 多媒体教学资源不应该是静态文本、图像、图形、声 场所．但由于缺乏统一规范和检索人口．仍然不利于快速 音、动画、视频剪辑等的简单罗列和堆叠，而应该是为了 检索和有效应用。为了保证师生高效地利用教育资源．学 文化传播、知识学习、经验分享、交流合作等目的，由发布 校必须对资源进行有效的组织和管理。 人原创的，包含图、文、声、像的交互性资源包(Resource3．知识产权意识的增强．制约教育资源共建共享 Package)。多媒体资源必须具备一定的交互性(是指资源从调查走访中我们发现．教师们手中拥有的教学资源 不仅要有人机交互．更重要的是使人们通过数字技术轻 并不少．但是许多中小学校长都对完成资源量的积累存有 松实现人与人之间的沟通与交流。交互性内容包括与用 疑虑．究其原因还是知识产权问题没有妥善解决。由于利用 户之间的交互、内容发布者，管理者与用户之间的交互、 信息技术手段开展网络环境下教学已经成为衡量教师教 用户相互之间的交互)。缺乏交互性的多媒体资源是无法 学应用水平的指标之一．教师们或通过收集整理、或通过交 改变布道般的陈旧教学形式的。 流互换、或通过购买、或通过自主开发，多少都积累了一些 学生与资源内容的交互是任何教育情境中最基本的 教学资源．大多数教师主观上不愿意将自己的宝贵资源与 交互。但现在课堂上最常见的利用信息技术手段的方式 他人分享．拿别人的资源希望是没有版权的。而自己制作 是通过投影机将教师的PowerPoint讲稿呈现出来．这种开发的就是需要得到严格知识产权保护。教师的知识产权意 做法只具有展示功能．教师用先进的设施设备对学生进 识增强是一件好事．但同时也要看到这种狭隘的版权意识已 行“电子满堂灌”。新瓶装旧酒，几乎没有交互功能。在教 成为制约学校教育资源建设、共享、应用的一个现实问题。 学上的应用仅仅是黑板和粉笔的代替。不能发挥多媒体 4．资源应用缺少二次开发和有效整合 资源交互的优势．师生之间的交流更无从谈起。 有的教师在资源的使用上认识偏差．为用而用。比如 2．缺乏有效的组织．资源结构不佳 要开一节公开课．资源从网络下载以后拿来就用．完全是 网络是信息的海洋．稍有不慎就会迷失其间，这就是 原生态的。没有针对所教的课进行任何筛选、调整、修改、 它的无序性。正是这种无序性给人们有效利用网络资源 锤炼、整合。由于缺少了二次开发的过程，资源的有效使 带来了困难。既然学校建设数字化校园初期的大部分资 用就大打折扣。教学资源应该是辅助教师教学．帮助理解 源都来自互联网．那么这些资源必然是无序的。很多学校