激励机制在基层医院临床教学中运用的探讨.pdfVIP

70 ContinuinaMedica，Education，Feb．2015,VoL29,No一2 激励机制在基层医院临床教学中运用的探讨 詹剑’，李小琼 ，蒋国红’ 和公平理论 等。因此激励教学的机制在本质上就是激发和调动 【摘要 】改善在基层医院实习的医学生的临床教学，尤其关注他们的 人的积极性的过程 ，是指教师根据每个学生不 同的需要通过各种 心理状态和学习动机，是提高基层教学医院临床教学质量的重要环节。 采用多层次和全方面激励机制改善基层医院临床教学_T-作，是一项值 恰当的激励手段激发学生学习的动能，使之主动 的进行学习和发 得探讨和推广的有力措施。 展 自我。具有i大特点： (1)激活学生的内心需求。 (2)促使 【关键词 】基层医院 ；医学实-．-j生 ；激励机制 学生产生内在的动力 ，朝着所期望的 目标前进。 (3)形成 良性的 【中图分类号 】R一4 【文献标志码 】B 【文章编号 】1004—6763 (2015)02-0070—02 正反馈循环。从而充分调动学生克服 困难，形成学习的积极性 、 doi：1()3969／j．issn1004-6763201502047 主动性和创造性，最终达到学生 自我主动学习的 目标 。 3 如何将激励教学运用于基层医院教学 实习是医学生成长过程中将理论与实践相结合非常重要的一 3．1激励学生培养健全的人格和健康的心理 环，是南医学生向临床医生转变的关键阶段，提高实习质量，对 注重对学生思想活动和心理状态的把握 。例如针对学生的 自 于提高临床医师质量非常重要 ，由于基层教学医院普遍存在的教 卑感 ，可以鼓励学生 “越是艰苦的地方越能锻炼人 ，越能体现人 学条件不足等因素，可能会不同程度地影响到医学生临床实习质 的价值”，只要通过刻苦学习，考试成绩和临床技能不 比大城市 量 ，尤其是基层医院实习生的心理状态和学习动机对临床教学效 教学医院的学生差 。引导学生正确树立 “面 向基层、服务基层、 果影响较大，值得引起重视和研究。针对基层医院的临床教学实际， 热爱基层 ”的观念 ，向学生灌输 “基层患者更需要你们的医术” 多层次和全方面运用激励机制进行干预 ，改善临床实习教学工作 ， 等思想，基层医院患者多来 自乡下，比较淳朴，容易感恩戴德 ， 州分析总结如下。 因此可以通过一些成功救治的病例和患者送来的表扬信和锦旗激 1基层医院的教学现状和实习生的心理状况 励学生做一名医德高尚、医术精湛的医务T作者的愿望，激发他 1．1教学条件 们 的学习积极性和服务热情。 基层医院病种 以多发病常见病为主 ，急难危重患者多转到了 3．2 激励学生创造 良好互动的学习环境 大医院，故实习生对这类疾病接触少，其次基层医院教学设备匮 马斯洛需要层次论告诉我们 ，人人需要集体的接纳和关爱， 乏落后 ，临床带教老师匮乏是基层医院普遍存在的现象，基本上 好的集体能给个体以心理上支持，良好的互动环境可 以激发学生 都没有教师证 ，教学经验不足，更为重要的是基层医院的医生临 旺盛的学习热情和实践动能 J。良好的医护关系让医学生获得护 眯诊疗丁作任务繁重，没有更多的精力带教实习生 ，甚至少数带 理人员的帮助和协调，有利于充分调动医学生1作积极性开展临 教老师存在教学观念淡薄，T作态度不端正，责任心差等。 床实践活动 良好的师生关系有助于形成正确的学习动机 ，对提 1．2 实习生的情况 升医学生学习主动性和临床综合能力具有非常重要 的意义。良好 基层医院实习生素质参差不齐 ，加大 了基层医院对实习生的 的医患关系让学生学会换位思考 ，获得患者 的信任 ，减少医患矛 管理难度。尤其足基层医院实习生的心理状态值得关注： (1)多 盾 的发生，有利于激发学生为医学事业奉献 ，为患者服务的热情 数实习生具