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中外微课程比较研究 　　摘要：近年来，我国微课程理论研究与实践探索取得了一定成绩，但与国外先进水平还有一定差距。从微课程理念、资源建设、资源应用、资源设计及其实现功能四个方面对中外微课程进行比较，有助于认清差距，克服不足，探求适合我国微课程的发展之路。 　　关键词：微课程；理念；资源建设；资源应用；资源设计；功能实现 　　中图分类号：G451 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2014）08-0014-03 　　我国自2010年引入微课程以来，进行了相关的理论研究与实践探索并取得了一定成绩，但与国外先进水平还存在一定差距。从微课程理念、资源建设、资源应用、资源设计及其实现功能四个方面对中外微课程进行比较，有助于认清差距，克服不足，探求适合我国微课程的发展之路。 　　一、微课程理念比较 　　微课程最初的理念是人们以非正式学习或正式学习方式，通过对主题集中、短小精悍且与实践紧密结合的专业知识核心资源的学习，提高专业知识学习成效，促进知识内化。2008年，美国的David Penrose提出微课程概念[1]，指出微型的知识脉冲只要在相应的作业与讨论的支持下，能够与传统的长时间授课取得相同的效果。他认为微课程可为学生提供一个挖掘学习资源的平台；赋予学生更多的学习主动权，方便学生自主挖掘所需知识点、开展有针对性的学习；可通过集中的主题有效地节约学习时间[2]。国外学者