多样化开放式教学模式的研究--微生物学教学改革和实践.pdfVIP

/9;样化开放式教学模式的研究一微生物学 教学改革与实践 裘娟萍 钟卫鸿 汪现 浙江工业大学生物与环境工程学院 杭州 310014 摘要:文章介绍了浙江工业大学的微生物学课程10多年来的教学改革与实践;从 考试方法、教学手段、培养师资和学生创新能力方面形成了自己的特色。 关键词:多样化;开放式;教学模式;改革与实践 浙江工业大学的微生物学课程于1984年首次开课，1987年开始课程建 设，坚持不懈从事教学改革与实践10多年，先后承担8项微生物学教改项 目，在 微《生物学通报》等刊物上发表教改论文10余篇。2003年微生物学 课程被评为浙江省精品课程;2004年参加国家精品课程的评选，名落孙山。 在此抛砖引玉，希望各位多多指导。 1·改革课程考试方法，提高学生综合能力， 长期以来，全国各高校的微生物学教学大多以课堂讲授为主，配合适量 的实验课，平时很少布置书面作业，期终以闭卷笔试形式进行考试。学生学 习微生物学的方法常常是堂上勤记笔记少思考，堂下不复习少作业，考前死 记硬背、考后完璧归赵。这种应试教学的模式显然不利于培养学生的创新能 力。为此，我们尝试改革微生物学考试方法，以考试方法的改革来彻底改变 传统的教学模式。力求通过多种灵活的方式，既测试学生对老师传授知识的 掌握情况，又测验学生的自学能力、社会调查能力、创新思维能力、口头表 达能力和临场应变能力。 1.1灵活多样化的新考核方法 新考核方式分两部分:(1)理论知识测验。平时学生在空余时间自己应 用 “微生物学导师系统”上机分章节复习测验，熟悉概念，理清关系，掌握 规律:教师通过服务器了解学生的掌握情况。期末应用 “微生物学导师系统” 的测试功能或启、用导师系统后自动出卷功能，进行闭卷笔试。测验学生掌握 基本理论知识的情况。(2)综合能力测验。学期开始给学生布置课题，让学 生通过查阅资料，应用所学知识，积极发挥创新思维能力，设计一个对人类 社会有用的微生物新产品，学期下旬以项目可行性报告形式写出研制该产品 的社会意义、经济意义、国内外的研究开发情况、研究路线、生产工艺、产 品形式、产品质量标准等，期末以答辩形式开展课堂讨论，进行项目的论证. 成绩分布分4部分:(1)平时成绩 (10%)。包括上课纪律、上课发言、 平时上机复习等。(2)项目报告书 (40%)。包括查阅资料的全面性，设计思 路的条理性，项目内容的新颖性，实验方案的科学性。(3)答辩情况 (10%). 包括介绍项目的条理性，回答问题的准确性，应用知识的灵活性。(4)期末 测验成绩 (40%)。以学生掌握知识为原则，允许学生多次测验，以最高得分 记入成绩。 1.2新考核方法有助于提高学生的综合能力 (1)培养学生的创新能力。学生在已学微生物学知识的基础上，充分 发挥自己的思维想像能力，设计一个将来对人类有用有利的应用生物工程先 进技术开发、生产的产品，非常有助于学生创新能力的培养。例如有位学生 设计的产品是空调房间内用于空气净化的微生物壁画，让菌落色彩鲜艳的微 生物按壁画图案区域化生长便构成了一幅生机勃勃的生物壁画。微生物在光 的作用下能强烈地吸收室内的二氧化碳进行光合作用，释放出清新的氧气。 由于微生物能吸收消除有害气体，检测空气质量，所以在空调房间内生物壁 画既是空气净化系统、氧气发生系统、空气质量显示系统，又是艺术欣赏作 口 口口。 (2)提高学生的自学能力。在产品的设计过程中在可行性报告的撰写 过程中学生需要查阅大量的资料和信息，了解有关内容的国内外研究情况。 所以，通过可行性报告的撰写，学生们可以掌握中外文的资料查阅，掌握网 上信息搜索以及大r信息的处理，可以大大提高学生的自学能力。 (3)培养学生的管理能力。通过可行性报告的撰写，学生们初步了解 了微生物产品的生产工艺及过程，初步掌握了一个产品生产成本的计算和一 个产品质量标准的制定，了解了药典、食品的国家标准等有关法规。这些都 有助于培养学生的管理能力。 (4)培养学生的公关能力。模拟当一回公司技术开发部主任，自己设 计一个新的微生物产品，并进行可行性论证。可行性报告的论证要求学生们 以最精炼的语言把自己的思想介绍给大家，并回答同学与老师的提问。许多 学生从脸红紧张到应答自如，品尝了向董事会、新闻发布会介绍自己新产品 的喜悦，学会了推销产品。