高校合唱指挥法课堂教学模式初探.pdfVIP

大众文 艺 ·文化教育 · 实践相结合，还需要始终贯穿人与人之间 一 种互动 “合作化 ”关系。教师通过讲解 j关于指挥前期暗头准备工作 ：例如，阅 读总谱 、分析作品、音乐处理及指挥动 作如何设计的美观大方等系统化、正规化 摘要：高校合唱指挥课是我国高等师范院校和高等艺术院校的 知识后，学生有 了自己对音乐初步的认知 必修课之一。它的教学成败直接影响到我国是否能培养出专业优秀的 和处理，并将课堂上获得的 一些感悟和经验尽可能通过双手传递 合唱指挥人才去普及和开展合唱事业和促进合唱水平的发展。本文通 给观众。由于考虑到学生个人阅历有限，知识记忆存储需要一个 过纵观教 学现状存在 的问题，从 日常高校教学实施过程 中 “四化” 时间段积累，他们在处理音乐作品之时难免会受到一定的局限， 合唱指挥法教学模式着手，即合唱指挥法教学 “普及化”、 “多样 大多数课堂，教师可 以选择性地采纳美 国式课堂教学模式—— 化”，艺术实践 “合作化”及课程考核 “常态化”以及教师如何让在 (Cooperation)所有的课题 由几位学生 自愿组成一组共同合作 课堂扮演角色，谈谈指挥法课堂教学心得 。 性地去完成。这时，教师切不能以权威 的身份 自居 ，而应该以民 关键词：合唱指挥法；教学模式 ；普及化 ；多样化 ；合作化； 主 、平等的态度可适当性组织、给与一些建设性的意见和方案参 常态化 与教学过程，辅助的带动学生完成作业 。当学生的感受与教师有 差异时，应该上学生充分发表意见 ，只要学生的思维方 向符合音 伴随着合唱事业蒸蒸 日上 ，21世纪是我国下大力度全面推行 乐审美的基本规律 ，就应当给与肯定和表扬。即便学生的审美体 合唱指挥素质教育的时期，指挥作为合唱艺术中一个重要组成部 验与原作有较大的偏差 ，也应该在鼓励的基础上耐心的进行启 分，在合唱事业的发展和层层革新中担任 了一个特殊的角色，具 发、引导，使其熟悉、掌握音乐作品的特点，逐步积累审美的经 有不可忽视的作用。高校合唱指挥的教学更多的是为中小学培养 验，树立起音乐学习的信心。例如，在课堂上，教师可 以将班级 专业的音乐教育人才，教学质量的好坏直接影响教学效果和人才 成员划分多个小组，每个小组进行编号，结合相关课堂学习内 的培养质量。 容，布置一首 曲子让大家课后通过 “合作化”，探讨达成某曲子 纵观 目前教学常态 ，传统高校合唱指挥教学模式依旧显露出 指挥法图示布局共识，返作业时派该组其中一位成员进行图示示 很大的局限性 。从教师 自身来看，第一，单向传授为主，以教师 范，其他成员作为该组合唱队成员参与其中进行范唱。并且，将 为中心实施课堂教学，对学生艺术实践环节及个人动手能力的培 每次返课情况记录在平时成绩一栏，作为期末成绩汇总的依据 。 养重视程度不够：第二，教学模式的单一，形式多样的教学手段 “合作化”的教学模式有以下几点优势：第一，增强学生的凝聚 没有得到充分利用 ；从学生个人角度来看，第一，对合唱指挥法 力，挖掘创作性潜质 。第二，学生充当着指挥和合唱成员两个角 课程的认识程度浅薄，观念有待加深。合唱指挥不是简单的打拍 色的转换，能够更好的理解和学习这门课程 。第三 ，面 向全体学 子，它是一门知识覆盖面广、综合性强，是集手、眼睛及面部表 生，调动学生积极性，激发学习兴趣，挖掘学生的情感性与创新 情并用为一体来反映音乐作品的一种肢体语言学科 。第二，参与 意识，使每一个学生都积极参与学习，改变过去局限于课堂的被 面窄，参与程度不均衡 ，积极性缺乏。