高职公共艺术课程美术鉴赏de专题式教学模式研究.pdfVIP

爱以讯青靳充 高职公共艺术课程 美术鉴赏的 “专题式教学模式研究 口万 叶 摘 要：美术鉴赏课程 “专题式”教学模式是根据高职院校的发展现状、高职学生 自身的特点及人才培养 目标而量身定制的教学 手段。“专题式”教学模式要求教师按照教学标准的要求，以问题贯穿教学的全部过程，用以点带面的方式梳理知识点，通过具有针对 性、研究性、灵活性的个案讲解分析，解决知识 内容专业性与普及性、学生兴趣点窄与课程 内容面宽、要求实用性与学科边缘化的矛 盾 。 关键词：美术鉴赏 高职 专题式 教学模式 高职院校开设公共艺术系列课程并把美术鉴赏作为 中等专业学校或中等职业学校升格而来的，由于起步较 其 中主要课程之一，其 目的在于让在校学生通过系统地 晚，高职教育的实施多受工业时代技术主义和功利主义 学习与培训，达到掌握美术知识、理解美术现象和看懂美 价值观的影响，存在科学主义教育观与人文主义教育观 术作品的基本要求，从而提升其艺术修养与个人综合人 对立的现象，导致了高职教育中科学教学与人文教学的 文素质，使其全面适应国家经济建设与文化战略的客观 割裂。这种现象在高等职业教育中的表现是把受教育者 需要。因此在了解美术鉴赏课程教学要求与学生发展需 看做是可以被训练成参与生产的单向度的“工具人”，高 要的基础上推行与之相适应的教学模式就显得尤为重 职教育忽视学生人文素质的培育是不争的事实。种种原 要。这决定了高职院校的公共艺术课程能否取得当初既 因使得高职院校的专业设置、课程设置、教学围着市场 定的目标——培养高素质、高技能、高技术、应用型的一 转。部分高职院校在课程设置上，人文学科受到挤压，存 线人才。美术鉴赏课程 “专题式”教学模式就是根据高职 在边缘化趋势。这种偏离人文教育的人才培养模式已成 院校的发展现状、高职学生 自身的特点及人才培养 目标 为 当前一些高职院校教育的主要特点，也已成为制约高 而量身定制的教学手段。它要求教师按照教学标准的要 职院校健康持续发展的瓶颈。改变这样的现状，提升学 求，以问题贯穿教学的全部过程，遵循重要性、目的性、独 生的人文素养，正是美术鉴赏课程教学的重要任务。 立性与整体性相协调的原则进行专题设计，用以点带面 3．高职学生中存在的问题 的方式梳理知识点，通过具有针对性、研究性、灵活性的 目前我国高职院校学生与普通高校学生相比，艺术 个案讲解分析，解决知识内容专业性与普及性、学生兴趣 修养水平不高，主要表现为审美的认知能力不强，导致艺 点窄与课程内容面宽、要求实用性与学科边缘化三组美 术素养整体水平偏低；对艺术基础知识的掌握水平不高； 术鉴赏教学实践中的矛盾。 想象力和创造力不强。造成这种问题的原因不外乎以下 一 、背景分析 几个方面：一是部分高职学生受教育及就业大环境影响， 1．要教给学生什么 带有严重的重技能、轻素质观点，对 自身修养提升缺少必 从师生双 向模式的活动形式来说，在美术鉴赏课堂 要的知识储备 ；二是高职学生与普通高校学生相比进校 教学环节学生将受何益?换句话说，教师要教给学生什 门槛较低，因此部分学生的个人学习习惯较差，不太可能 么? 主动提高 自身的修养水平；三是由于缺少学校的教育引 近年来，高职院校的发展为我 国输出了大量高级技 导，学生难以获得相应的素质培养。 术型人才。然而随着国家经济实力的增强及与世界范围 美术鉴赏教学是人文性的艺术