先学后教,六步教学法实施思路.pdfVIP

先‘‘学后教，六步教学法实施思路 吴国坚 摘 要 ：通过采用 “先学后教 ，六步教学法”的教学模式 ，引导教师进一步更新教育教学观念 ， 改进教学方法、教学行为和教学手段，培养学生 自主学习的意识和能力，促进学生的成长与发展。 关键词：先学后教；六步教学法；教学模式 为了进行课堂教学改革 ，我校采用 “先学后教， 则是 “以生为本”，就是坚持学生的主体性原则，坚 六步教学法”的教学模式。新的课堂教学改革将改 持 “一切为了学生的一切”的学生观，把 以往教学 变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活 ，面 中主要依靠教师 的教 ，转变为主要依靠学生的学 ， 对新课堂教学改革，教师应积极应对 ，开展课堂教 使学生动起来 、课堂活起来 ，效果好起来 ，真正落 学模式改革的创新实践。 实新课程理念 ，实现学生 自主学习、探究学习、合 一 、 转变观念。提高教学认识 作学习。 “先学后教 、六步教学法”课堂教学模式的核心 二、转换角色，提高课堂效率 理念是 “先学后教”，意指学生在老师引导之前首先 在课程改革实施 的过程 中，在实际教学过程 中 就学习内容进行 自学 ，以求 自我理解 ，领悟新知 ， 有些不足之处 ：其一是教师的角色定位不清楚。如 同时产生质疑 ，生成 困惑。然后 ，老师适当给予启 人教版三年级语文下册 路《旁的橡树))，这是一篇略 发点拨 ，从而达成增进知识 、增长能力之 目标。通 读课文 。本应 由教师引导学生根据前面所学过的阅 过先学后教，以学定教 ，多学少教 ，直至不教而教， 读知识去 自学 、讨论 ：1．说说课文讲 了一件什么事? 使学生学会学习，享受学习，收获学习。 2．交流一下对这件事 的看法 。教师怕学生无 法理 针对我校生源状况 ，要提高课堂效率必须 “调 解 ，大包大揽 ，没有 安排一定 时间给学 生预 习 ， 动，调动 ，再调动”，只有充分调动学生 的积极性 、 没有让学生通过个人 自学教材 ，初步感悟新知 ， 主动性，才能创建有效的课堂和高效课堂。而传统 或找 出其 中困难 、质疑之处。其二是教师引导者 落后的教学观念 、教学方法 、教学手段已严重不能 的身份不到位 ，如 四年级语文下册 《桂林 山水》 适应现在学生。强调课堂改革要动真格 ，要先破后 一 文 ，教 师大多能引导学生说 出漓江的水 和桂林 立 ， “先动起来再说”，先实践再总结。所有教师都 的山各有什么特点?但 没能深入引导 ：让学生找 要改变 “满堂灌”的教学方法 ，实行有差别教学 ， 出哪些句子用得好?好在哪里?品一 品：你最喜 让不 同层次 的学生 都动起来 。强 调 “兴趣就是效 欢哪些句子?为什么?在小组里通过 朗读在展示 率”，强调教师要重点教会学生怎样学习。通过实施 自己的理解 。如果教 师加上这样 的引导 ，更能体 方式是 “六个步骤”，即通过创设 问题—— 自主探 现出小组集体 的成果与精彩 ，同时也展 出个人 的 究——讨论解疑——展示提升——总结感悟——当 个性和风采 ，体现出学 困生 的进步 。其三是教师 堂检测六个承上启下、环环相扣的步骤操作 ，完成 的角色扮演不够准。教师没有真正参与到教学中， 课堂学 习任务 ，实现课堂学 习 目标 。调控手段是 远离学生的讨论 。 “多元评价”，指在整个教学过程中，通过学生 自评、 三、引导创新。培养创新能力 互评 、老师评 、小组评 (组 内评 、组间评)等多种 (一)巧设问题 ，激发学生求知欲 方式 ，对学生 的学习成果 、合作态度 、个性能力 、 学生只有对