在单元化结构教学中提升语文学科育人价值.pdfVIP

下思考。 形象了起来。((晚上的 “太阳” 一文学习时，老 一 是谁学棋?跟谁学棋?涉及了人物 。 师的扶可以更少些，将课堂更多地开放给学生去 二是学什么棋?怎样学的?涉及了具体事情。 提问，去找答案，在答案交流中品读人物品质。 三是学的结果如何?有没有值得我们记取的 (《“闪光的金子” 是这个单元的收官之文，也 什么道理?涉及了故事所要体现的主题 。 是对这一类课文思路教学的验收之文，是学生用 针对课题的提问能力是这节课成功的关键， 学法的一种体现。如果够大胆的话，有了前面三 学生能否在质疑这个能力点上有所提升，则是老 篇课文的铺垫，这一篇课文完全可以放手让学生 师在备课时要充分预设的。 自己学，小组 内用学过的思路来读课文，小组代 紧接着，((“黑板”跑了 和 晚上的 “太阳” 表来讲述本小组的学习成果和心得。 两课就是对前面所学思路的一个巩固过程。如果 这是一个特点很鲜明的单元，与此配套的补 说 学棋 一课重在教师教思路，那么这两篇课 充阅读也是巩固学习效果的很好方法，寻找相关 文则应该是这个思路逐渐被学生接受，然后尝试 文章，拓展阅读，会更有成效。 运用的过程。 最后，借用练习六中的成语进行点拨提升， 比如 “黑板”跑了))一课，读题后可以让学 整个单元浑然一体，有起步有点睛。同时这个整 生模仿 ((学棋 一课的学习方法，畅所欲言地提 体又是小学阶段学写人类课文的一部分。以点带 问，教师认真倾听，适当应答，有效归纳是推进 面，多面合成一个立体。 课堂进程的保障。对于学生五花AI7的提问，教 各篇不同的课文有其不同的特色，各个不同 师要能够归纳提升，逐步引导学生明确该怎么提 的主题单元又有不同的学习模式。理清单元的主 问；同时，学生五花八门的提问，也是教师接下 题展开思路，能有效组织教学，并进一步提升学 来教学资源的生成处。在学生的提问中过渡学文， 科所特有的育人价值。 既解决学生的疑 问，又是应学生需求，他们在品 读句子中，更加有 目标了，对关键词句就会变得 作者简介 ：江苏省常州市局前街 小学教 育 比较敏感，人物形象也就在词句品读中逐步具体 集团语文教师。 一 0 一 i i 一 _ _ _ _ i _ a _ _ 0 一 ．1 (上接第128页) 时应指导他们 t·写”，写读书心得，写孩子们感兴 、 力。如何提高外来务工人员子女听说读写的语文 趣的话题，写他fi]L,中想说的话。 “写作能力是语 基本能力呢?笔者认为可从指导方法入手。语文 文素养的综合体现。”语文老师应在外来务工人员 课程标准中对第三学段 “听”的要求是：“听人说 子女写作训练的过程中指导他们观察、思考，提 话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述 。”语 高他们的表达与创造能力。当然，听说读写能力 文老师要让外来务工人员子女学会去听，课堂上 的训练是一个有机的整体，正所谓 “厚积”才能 “薄 同学发言时要认真倾听，注意提炼把握主要内容， 发”，语文教师对外来务工人员子女语文基本能力 及时发现其中的问题。在 “说”的能力方面，先 的培养可从 “听、读”能力的训练 ，再到 “说、写” 要培养他们 “说”的自信心，鼓励他们大胆地去 能力的提升。 表达 自己的想法，在他们想说、敢说的基础上再 提升语文素养是对新时期学生提出的目标要 引导他们有中心、有条理、有感情地去说。再看 求，我相信通过教师的引导、家长的支持、同学 “读”和 “写”是分不开的。 “阅读是学生个性化 的关心以及 自身的不懈努力，外来务工人员子女 行为。”外来务工人员子女也许会因地域 、文化的 这群 “流动的花朵”同样能在课改的春天里美丽 差异，有他们独特的理解与感悟。教师应尊重这 绽放 ! 种独特的体验，同时也应加强对他们阅读的指导、 引领与点拨，使他们逐步学会精读、略读、浏览， 作者简介 ：江苏省如