在激励与竞争中前行.pdfVIP

关红英 在 激 励 与 竞 争 中前 行 每个班主任 ，都有 自己的一套管理方法 上进却没有机会 当班干部 的同学则认为是个 或管理模 式 。区别可 能只是不 同年级所采取 好机 会 可 以展 示 自己的实力 了。 的策 略不 同。我一直 以来都是带六年级 ，本 全班 先选 出两个 公认 的最负责有 能力的 学年有幸接 了四年级 。在 实践 中 ，我发现用 班长 ，全票通过后 ，由两个班长招兵 买马 ，组 六年级 的一套管班经验对他们并不合适 。慢 建两套班委 ，分管单 、双周 。在竞争 中各 司其 慢 地 ，我 发 现 激励 表 扬对 四年 级 的学 生来 说 职 。为 了起到作用 ，第一周结束 时 由班长组 太有用 了。为 了落实这一举措 ，我采取 了一 织进 行 一 周 小 结 ，取 长 补 短 。一 月后 全 班 总 系列方法 ，效果显著 。 结 ，采取优胜 劣汰 的原则 ，对干得好 的继续 留 一 、 开展 “QQ乐学堂”晋级活动 用 ，不称 职或 不负 责 的班 干 可 以罢免 。 这一想法 是基于学生 喜欢玩 电脑游戏 说起成效来 ，我觉得就两个字 ：轻松 学 “QQ乐场 ”演变而来 的。晋级规则 以分数 为 生管学生有 了 “天 时 、地利 、人 和 ”的优 势 ，避 基础 ，分初 、中 、高 三级 。加分项 目主要有 ： 免教 师不在学 生就 大乱 的现 象 。 (1)课 堂表现 分 。上课 时积 极 思考踊 跃 发青 三 、做 有 童心 的孩 子王 且正确 ，一次加 1分 ；有独特见解 ，回答精彩 站在 学生 的角度 ，以学生 的心态与学生 加 2分 。课堂专心听讲 ，表现优异 ，被教师点 相处 ，我们所选用 的管班策 略 、活动组织都会 名表扬 ，加 1分 。(2)作业情况 。主要分主动 更 有利 于 学生 的发 展 。 完成作业和按 时完成作业及 书写工整 ，作文 、 没有 哪个学生是不喜欢开展活动 的。我 日记被范读或发表等依层级加分 。(3)阅凑方 们把课堂与生活联 系在一起 ，我发现学生特 面加分 。每周或每月渎完一本书 ，并写读书 别喜炊 《老夫子》《乌 龙院》《斗 罗大 陆》等书 笔记等都可 以加分 。(4)文 明礼仪行为 。做好 籍 。这些书籍 的讲 吉较‘暴力 ，对 学生 的成长 事被学校表扬 的一次加 5分 ；看 到走廊 、楼梯 影 响不大 。于足 ，我便 引导他们读绘本 绘 等校 园里有垃圾 主动捡起加 1分 ；同学有 困 本故事可利用 的空 问大 ，想象思考力 、语 青表 难主动帮助者加 1分 ；放学后打扫积极者加 1 达力都 町以得到培养 ，并 EL把绘本 习作教学 分 ；集体行为被学校表扬每人加 3分 。 引入 深堂 ，满足 了他们 内心 的需求 。为 了保 在 实 际操作 中发现 ，学生特别在乎 自己 持一颗童 心 ，让绘本 的阅读发挥 正能量 ，让那 的分数 ，每天都会到公布栏前算一算 自己的 些 喜欢 绘 嘶 的 同学 与 文 笔好 的 同学 组 队 ，进 分数 ，数一数 自己排在第几名 。一个学期结 行绘本创作 ，学生在活动 中获得激励 ，得到 自 束后 ，全班 同学都不 同程度地在不 同方面取 信和快乐 。 得 了进步 。 不管是 “QQ乐学堂 ”晋级活动 ，还是两套 二 、成 立两套 班 干部机 制