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学生气质与德育教学 93 学生气质与德育教学 孙希芳 (河南省许昌学院) 气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活 抑郁质的人最显著的特点是细腻。他们情感 性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，就是 体验兴奋性弱，接人待物细致认真，富于想象力， 平常我们所说的性情、秉性或脾气。不同气质类 观察事物精细入微，遇事能够很好地 自我克制。 型的学生在德育课堂上表现差异很大，同一种教 但是柔弱易倦，寡欢孤僻，容易沉溺在个人的世 学方法对不同气质类型的学生教学效果也不一样 。 界里，更易体会挫败感，所 以常常表现得多愁善 按照古希腊医生希波克拉底对人类体液的划分， 感。这种学生在班里对 自己要求严格，遵守纪律， 气质类型有 四种 ：胆汁质、多血质、粘液质和抑 他们平和迟缓，不善言谈，所以朋友不多。小组 郁质。巴甫洛夫通过大量实验证明存在四种最基 合作时通常不是 “领导者”，誊写讨论结果、小组 本的高级神经活动类型，刚好跟四种气质类型 汇报等具体任务常由他们承担。 对应。 面对不同气质类型的学生，笔者认为在中职 不同气质类型的学生表现也不 同：胆汁质的 德育必修课 《职业生涯规划》中可 以从 以下三方面 人最显著的特点是急躁，他们有着旺盛的精力， 采取针对性的教学行为。 做事情时常有极大的热忱 ，但常常难 以克制 自我， 第一，合理分配不同气质类型学生，提升小 心境容易动荡，办事缺乏弹性 。这种学生在课堂 组学习效率。笔者在多年的教学中体会到：在小 时常表现得精力充沛、上课好接教师的话，面对 组合作前分组时，把不同气质类型的学生安排到 教师的批评时，有时不够冷静，容易急躁。 一 组，学习效率会比相同气质类型学生一起有所 多血质的人最显著的特点是活泼，他们有着 提高。前苏联心理学家皮卡洛夫和罗萨洛夫的研 蓬勃的生命力，接人待物热情大方，生活态度开 究表明，小组合作时，气质类型不同的两人配合 朗乐观，言语行动灵活迅速 ，兴趣爱好多种多样。 比气质类型相 同的两人配合更容易取得好成绩。 对新事物能够很快适应，才思敏捷 ，情感丰富， 根据气质差异分组可 以使学生取长补短，互相提 善于表达 自我，但是注意力容易分散 ，兴趣多变。 高。德育课上可以开展的小组活动很多，以 《职业 这种学生学习兴趣浓厚，但是缺乏钻研精神，会 生涯规划》来说 ，就有角色扮演 、情景再现 、主题 出现 “三天打鱼，两天晒网”的情况。他们班里好 辩论、任务驱动、社会调查、合作探究、看 图思 友众多，但是都交往不深，在同伴交往 中容易显 考、观察走访、实训练习等活动形式。在不同的 得轻率不认真 。 活动中，小组成员可以各展所长。例如急躁的胆 粘液质的人最显著的特点是稳重。他们为人 汁质学生与稳重的粘液汁学生的小组合作，前者 处事平和稳健，遇到事情冷静沉着，思维言语动 反应迅速、思路开阔，但考虑不周全，而后者思 作迟缓，善于克制 自我，有着坚忍不拔的意志品 考全面，正好可以互补；睿智深刻的抑郁质和乐 质，考虑问题谨慎细致，做事情有条不紊、脚踏 于表现的多血质学生在一组 ，前者可 以上 网搜寻 实地 。但不善言谈 ，缺乏生气，灵活性差，常表 主题讨论资料，撰写和润色讨论 内容，后者组织 现为冷漠 固执，做事拖拉。这种学生考虑 问题准 语言、代