基于PBL理论的汉译英教学模式.pdfVIP

第 l7卷第 1期 安顺学院学报 V !．17 N 1 2015年 2月 JOURNN OFAI,rSHUN UNI37ERSITY R 2 5 俞碧芳 (福建师范大学福清分校外国语学院，福建 福清弱∞(n) 摘 要：项 目式学习 (project--basoJlmming，简称PBL)是国际应用语言学研究的前沿课题，也是外语教 学和二语习得研究的热点。文章探讨基于PBL理论的汉译英教学模式，对该模式的理论基础和操作流程进 行详细的阐述，同时指出该模式的优越}生和不足之处，旨在为培养学生的汉译英翻译能力提供指导。 关键词：PBL理论；汉译英教学模式；翻译能力 中图分类号：C,642 文献标识码：A 文章编号：1673--9507(2015)O1一O053一O2 项 目式学习 (p~ecr--ba-sedlearning，简称P 是国 师应该适当地指导学生的职业行为。教师可在课内安排时 际直用语言学研究的前沿课题，也是外语教学和二语习得 间讲授泽者的职业道德，如何与客户沟通的技巧，在工作 研究的热点。项 目式学习以真实项 目为语言学习的依托， 场所时的言谈举止等，使学生充分了解职业译者所应具备 既注重过程又注重产出，鼓励学习者在完成项 目的过程中 的观念和素质念，从而为他们将来顺利融人职业酾泽的生 了解、分析、内省并最终按要求顺利 自主或集体完成相关 活打重子基础。 任务。项 目式学习以建构主义学习理论为主要的理论基础。 在项 目式学习中，学习者可以针刘特定的主题提出自己的 在基于PBL理论的翻译教学模式下，我们首先要确 冤点，并 目构建研究的问题和方法，而教师则负责为学习 定教学 目的和教学内容，然后才可进入相应的教学操作阶 者安排学习任务，引导并推动学习者质疑或证实学习者自 段。具体的教学环：节如下： 己提出的观点。 第一环节，教师对学生进行翻译入门培训。教师可邀 请职业译者给学生进行翻译入门培训，培训内容主要是介 高等学校翻译教学的目的在于培养学生的翻译能力， 绍翻译的本质、职业译者所需具备的知识、技能和责任等。 以便向翻泽}土会输送符合市场需求的职业译员。国外翻译 第二环节，寻找真实的翻译项 目。教师宣布课程任务，引 教学的主流是培养职业译员。 导学生寻哉真实的翻译项 目，与客户商讨翻译价格和交稿 由于职业翻译能力的界定存在宏观和微观两个层面， 期限等，最后双方签订合同。第三环节，准备工作。一旦 而且涉及的内容包括翻译市场因素，译者的职业道德、翻 确定翻译项目，教师可邀请项 目专家就翻泽主题进行讲座， 译工具的使用。因此，在翻译教学过程中必须注意以下三 通过相互讨论，帮助学生熟悉主题领域。再者，教师可引 个方向。首先，选择 置的翻译文本 尽可能采用真实翻 导学生搜索与项目相关的背景资料。确定翻译策略。第四 译项 目中的翻译素材，充分体现 “知识性、信息性、时代 环节，对学生送行分组。首-先，教师给每位学生分发一份 性和教育 ’特点，具体围绕 科‘技文体、商贸函电翻译、 原稿，基于一—定的翻译理论，以启发性提问的方式引导学 Soq-：翻译、广告-文_涔、旅游文体、薪闻文体”六个专题进 生理解译文原稿．让学生加深对原稿的理解，同时获得对 行选材。这些文本贴近翻译市场需求，集知识性和教育性 翻泽技巧运用的体会。其次，根据翻泽量的大小，教师可 于—体。为此，学生翻译时能够接触到真实翻译项 目中的 将学生分为若干组，一般每组以4～5人为宜，分配翻译任 翻译文本，亲自参与到翻译过程中，从而为以后的翻译工 务，各组指定一名小组长。第三，教师让学生以小组为单