基于信息共享平台的网络教学模式研究.pdfVIP

现代教育技 幼儿发散性思维的发展。 形状不同的图形的同时，还提供贴有标志的分类盒 (四)低结构材料的投放应注意引导性 或二次分类图，这样，所提供的材料 中实际上就是 “引导性材料”是指在新知学习的每个阶段 ，为 不同的分类方法的暗示性引导；在粗细的排序中， 促进幼儿有效学习和达成阶段 目标而向幼儿呈现 教师提供一些示意图，让幼儿根据示意图来进行不 的一组学习材料。数学区活动，既是幼儿主动参与 同的排序。幼儿在动手操作的过程中，就会边观 的过程，也是教师指导幼儿学数学的过程。只有在 察、边思考，不断地探索，想出与同伴不同、与 自己 教师的不断引导下，幼儿数学操作活动才有可能取 以往不同的分类方法。 得 良好的效果。但是教师的引导不能代替幼儿的 教师在提供具有引导性的数学操作材料时，要 操作，教师的引导作用应体现在最大限度地调动幼 考虑幼儿的实际能力，考虑材料之间的关联，考虑 儿操作的主动性和积极性上，因此教师在参与的同 材料所提供的线索对幼儿的启示。借助于材料的 时更要注重发挥幼儿的主体作用 ，同时，教师应以 暗示性引导，让幼儿在主动的操作与探索中真正成 对数学操作活动的兴趣来感染幼儿。 为活动的主人，获得成功的体验，从而促进了其数 例如，在分类活动中，教师在提供大小、颜色、 学能力的发展。 基于信息共享平台的网络教学模式研究 福州华侨 中学 余新树 摘 要 新课程实施以来，教师积极转变教育观念，在 以教为中心向以学为中心教学模式转变中作了 很多尝试。本文以建构主义理论为依据，以改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和 师生互动方式为内容开展了研究，着重探索了网络环境下的教学模式、提高学生协作学习能力的办法和课 题管理的新模式，取得了一定成效。 关键词 协作学习；教学模式；信息共享 一 、 引言 学生学习的认知工具与情感激励工具、教学环境的 我校在英语科和政治科开展了基于 SharePoint 创设工具，将其运用到学科教学过程中，研究探索 信息共享平台的教学模式应用研究，目的就是要结 信息技术如何与学科课程有效整合的规律、途径、 合新课程大纲的实施，在新 的教育思想、理论的指 模式和方法，使学科教学资源、学科教学特色和信 导下，把以计算机网络为核心的信息技术作为促进 息技术相互重构融合 ，促进传统教学方式的变革， 90·《福建教育研究2ols．2 转变学生的学习方式，提高学生的信息素养和 自学 特性。学生既是知识意义的主动建构者，又是 自主 能力，培养学生创新精神与实践能力。同时教师在 学习能力的主动培养者。教师的作用主要是有效 研究过程中更新转变教学观念，实现由教教材向用 地组织、指导、监控学生进行 自主学习，并及时对学 教材，由教学生知识向教学生方法转变，由以教材 生是否达成学习 目标、是否完成学习任务进行引导 为中心向以学生为中心转变 ，既提高课堂教学实 评价，从而促使学生通过 自己的学习获取新的知 效 ，又促进教师素质的提高和专业化发展，构建符 识，实现知识和能力的协调发展。这种模式可用下 合我校学情的基于网络信息化环境 的教育教学 图表示： 模式。 二、创新基于网络环境的教学模式 1．政治学科结合学科特点创设了 “整合资源一 主题探究一合作学习”模式。这种模式把信息技术 纛曼r1 作为学生学习的认知工具，作为课程学习内容和学 习资源的获取工具、作为情境探究和发现学习工 具、作为协商学习和交流讨论 的通讯工具、作为知 识构建、创作实践工具和学习反馈工具，进行主题 探究和合作学习。具体过程如图，在教师