基于信息差的综合英语课堂交互模式的行动研究.pdfVIP

2015年 第 1期 外语研 究 2O15。No1 总第 149期 ForeignLanguagesResearch Seria1No 149 基于 “信息差的综合英语课堂交互模式的行动研究 王 志远 (鲁东大学外国语学院，山东 烟台264025) 摘 要 ：“信息差”随着交际教学法 的流行越来越广泛地被应用于外语教学实践中。基于 “信息差”的交互式 教学模式不仅可 以活跃课堂气氛 ，而且有利于提高学生实际运用语言进行交际的能力 。本文 旨在运用行动研 究的方法 ，在行为主义、认知主义以及建构主义等学习理论 的指导下，探究基于 “信息差”的新型综合英语课堂 交互模式，以便实现培养学生英语交际能力的 目标。 关键词 ：信息差 ；综合英语 ；交互；行动研究 中图分类号 ：H319 文献标识码 ：A 文章编号：1005—7242(2015)01—0053—04 0．引言 补后 ，新的信息差又会产生。因此，信息差 的存在 培养学生的英语综合应用能力是综合英语课 是绝对 的、永久的，这种特性决定了人们交际活动 堂的主要任务 ，然而这一能力 的提高在实际教学 的普遍性和不间断性 。 过程中必须通过 “交互”才能得 以实现。在现实 的 英语课堂教学的最终 目的是培养学生运用英 交互过程 中，当发话人所发 出的言语信息与受话 语进行交际的能力 ，而作为交际的基础、诱 因和出 人所收到 的言语信息出现不等值 的现象—— “信 发点，信息差在交际的过程 中发挥着重要 的作用 。 息差”时，就有 了交际的必要 (王德春 ，陈晨 1989)。 由于真实 的言语交际是建立在信息差 的基础之 同时，交互也是两个或更多的人相互传递信息、交 上，因此没有信 息差 ，就不可能有真实 的言语 交 流思想并互相产生影 响的过程 。目前流行 的交 际 际，同时学生的交际能力也就很难 得到切实有 效 英语教学理论 的核心就在于交际能力培养必须具 的提高。 备 “交互”性。课堂交互是培养学生学习兴趣 、调 课堂是师生双方或者学生之间互相交流思想 动学生积极性 的重要手段之一 。语言交际的过程 和情感 、传递信息、进行交际活动并互相影响的场 实际上就是信息交流的交互过程 。课堂教学是学 所。在以 “信息差”为基础 的交互式综合英语课堂 生运用所学语 言进行交流 的重要场所 ，因此教学 中，教师可以指导和组织学生参与各种活动，使学 应该是交互式的。本文主要对不同外语学习理论 生通过 自己的语言交际实践来 掌握英语知识 ，提 指导下的交互模式进行行动研究，旨在探讨如何 高英语交际能力 。以 “信息差”为基础所组织的课 优化综合英语课堂教学 ，提高学生运用英语进行 堂教学 ，在交互过程 中确定相适应的 “信息差”度 ， 交际的能力 。 使得学习者能够在这课堂活动 中积极、主动和创 1．信息差与课堂交互 造性地学习，并主动与他人沟通，获取他人对事物 庄新红(1998)认为，从广义上讲 ，“信息差”是 的见解 ，思索感悟 自己的所见所 闻，丰富和完善 自 指存在于 自然界和人类社会 中的客观信息与人类 身的知识结构 ，以提高 自身分析问题 、解决 问题和 对他们的了解、掌握程度之间的距离，即人们在掌 创新思维的综合能力 。正如 LittleJohn所说 ：“如 握信息方面存在