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教育惩戒实施三原则 89 教育惩戒实施三原则 徐宝贵 (山东省德州市实验 中学) 新课改和素质教育倡导 “赏识教育”、 “激励教 把 “剪刀”，目的是让学生改正错误 ，幸福快乐地 育”，建立新型师生关系。这符合教育和学生发展 成长。爱在心里，罚在点上，让学生 明理 自制， 的规律，受到了广大教师的认可，推动了教育改 促进身心健康。只有基于尊重的惩戒，才是学生 革的深入发展 。然而，在欣喜于这一变化的同时， 能接受的惩戒。 我们也听到了一些不和谐的声音——教师与学生 2．“惩”之度——教育惩戒必须以适度为准则。 之间发生冲突的极端案例频发。这些案例，一类 惩戒的运用关键在于掌握 “度”。这个 “度”的起码 以教师为受害对象，如 “辱师门”、 “弑师案”等； 要求就是遵守相关的法律法规。 《中华人民共和国 另一类以学生为受害对象，主要是由“体罚或变相 教师法》规定： “制止有害于学生的行为或者其他 体罚学生”引发的。这些案例的出现，使得 “教育 侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学 惩戒”这一困扰教师多年的敏感话题又一次成为教 生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批 育界的热点话题 。对于教育惩戒，有人赞成，有 评和抵制有害于学生健康成长的现象”。可见，适 人反对 ，有人担忧 。赞成的人说，现在的教育太 度 的惩戒首先要尊重和保证学生的合法权利。要 宽容，必须重拾教育惩戒；反对 的人说，教育惩 防止越位处罚，尤其是体罚或变相体罚，不仅不 戒容易成为体罚的借 口；担忧的人说，教育惩戒 应当提倡，而且应该严格禁止。在此基础上，适 要有 “度”。本文拟从惩戒教育的实施 ，谈谈 自己 度 的惩戒还必须 以不损害学生身心健康为基本前 的思考 。 提。这就需要教育者努力做到：在惩戒行为发生 1．“惩”之心——教育惩戒必须以尊重为支点。 前，应使学生明白什么样的行为会受到惩处，自 为了有效使用惩戒教育，一定要找准支点，这就 己的行为为什么会受惩处；在确定具体惩戒方式 是尊重 。联合国 《儿童权利公约》规定 ：“学校执行 时，应考虑到学生身心发展水平、平时表现等因 纪律的方式应当符合儿童的尊严。”有的教师因为 素，并与其越轨行为相对应 ；在行使惩戒时，应 学生犯错就惩罚家长，有的教师用罚款代替惩戒， 遵循一定的标准、制度 ，合理地进行惩戒，充分 有的教师让有偷窃错误的学生公开亮相，让早恋 考虑到孩子的承受能力；还应注意，不能为了报 的学生张贴检讨书，等等。这些惩戒方式，正是 复学生将惩戒作为教师的情绪宣泄，不能因个别 因为没有尊重学生的人格，所以，不仅没使学生 学生的越轨行为而迁怒于学生群体，等等 。 反思到 自己的错误，反而加大了其 内心逆反情绪， 3．“惩”之策——教育惩戒必须以理性为主线。 让教育产生了副作用 。假若给犯错的学生 以申辩 惩戒以理性为主线，教育行为才不至于失控，才 的机会和权利，辩证地分析他们行为的后果，要 能选择恰当的惩戒方式，才能冷静思考惩戒之后 求他们为 自己所犯的错误承担责任 ，帮助他们设 可能产生的后果，以及惩戒之后如何实施持续的 计几种正确的解决方案 。这样建立在尊重基础上 教育引导等等。这种理性首先表现在 ，教育者要 的惩戒，效果会如何呢?实施教育惩戒时，教师 充分 了解情况，确认学生 的错误行为 ，并深入