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新捧～曩 翻 2015年第 3期 对构建初中思想品德情境教学模式的一些探索 赵雅静 (河北省文安县第三中学，河北 文安 065800) 所谓情境教学模式，是指通过各种教学手段创设典型的场 学生思维的疑点、难点设计问题。可以发动学生充分挖掘生活 景，使学生身临其境，激起学生的兴趣和求知欲，从而帮助学 中的一些小故事，让学生 自己设计，自己表演，从中体会学习 生掌握、理解知识，提升分析问题和解决问题能力的一种教学 的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导 模式。情境教学于上世纪7O年代开始在国内兴起，因其能有效 学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。在课堂上精心 地解决传统课堂教学中的诸多问题，现己普遍应用于各大中小 创设生活情境让学生感到亲切、自然、真实、可信，就更容易 学和各个学科的教学当中，并 日益发挥着重要的作用。 唤醒学生对过去美好时光的追忆和对未来的希望憧憬，激发出 一 、 情境教学构建的理论基础 学生心底的社会责任感和道德要求，启迪学生对问题的自发质 1．学科特点。初中思想品德教材经历了几次改革后，在形 疑和求知欲望，使整个课堂到处是思想的碰撞、心灵的交融和 式上更吸引学生，在内容上更贴近学生，不再是以往的枯燥无味、 彼此的理解和接受，学生在真实的生活中学会生存和发展，过 难 以理解。要求也有所提高，更注重培养学生的创新精神和应 健康而有意义的生活。 用能力。因而，新教材对思想品德教师的教法提出了极大的挑战， 2．让学生主动体验 要求我们转变教学观念，摒弃以往那种满堂灌、不求实际等死 随着新课程的深入实施，我越来越深刻地感受到将学生置 板僵化的教学模式，而代之以灵活多变、启迪学生创新思维的 身于活动情境当中学习思想品德，不仅极大地丰富了教师的教 教法。 学方式与学生的学习方式，而且对于激发学生学习主动性，促 2．学生特点。初中生好奇心强，而好奇心能诱发学生的学 进学生理解、内化知识，发展思维，提高学生的综合素质等都 习兴趣，但初中生的学习意志正在锻炼之中，难 以长时间集中 是颇有成效的。在教学中，我总是根据学生的心理特点、认知 注意力。所以，有必要创造一种新鲜、好奇的情境，使学生注 规律和 已有的知识经验，设计丰富、合理的活动情境，让学生 意力集中，兴趣油然而生。另外，学习过程是一种认识活动， 最大限度地在参与活动中去观察、操作、思考、探究、交流， 而初中生正处于从形象思维到抽象思维的过渡阶段。如何才能 使学生在活动中积极主动、轻松愉快地学习，使每个学生获得 把教学内容处理成符合学生认知水平的东西，使学生实现从感 不同程度的提高和发展。在八年级思想品德 (上) “交往要讲 性到理性、从直观到抽象的飞跃? 艺术”一课中，我就根据教学内容创设一个打电话找同学的活动， 二、情境教学构建的有效方式 让学生来表演，切身感受礼貌用语的作用。此外，平时还可根 众所周知，教学过程主要包括三个部分：课前导入、课中 据教学 内容，还可创设其他多种形式的活动情境，创设机会让 讲解、课后练习。下面从这三个方面讲述本人对构建情境教学 学生参与其中，通过做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理， 模式的实践尝试。 加深学生的道德认识，从而更好地撑握知识。一节课中一般以 1．课前：用好学生资源。时代瞬息万变，思想品德教学要 一 两个活动为宜，把活动设置在教学的重点、难点或关键处。 做到与时俱进，肯定不能脱离时事。要引导学生主动去关注时 在活动中，学生或独立思考，或积极互动，参与面广，自主空 事，又要让学生迅速回到课本知识点， “形散而神不散”，行 间大，教师则可及时解决学生在活动中产生的各式各样的问题。 之有效的方法就是用好学生资源所提供的情境。为此