小学中高学段数学问题导学教学模式的探究.pdfVIP

● 教 学 方 法 · 委· 穆 珊 尊 小学咿 学艨壤学 ‘题导孽獠学模或 探究 ◎王 艳 (甘肃省嘉峪关市大唐路小学 730000) 【摘要】小学中高学段数学 “问题导学”课堂教学方法， 情境受感染 ，在独立 思考 中学 ，在现实生活 中学 ，从而激发 就是在数学课堂教学 中，教师要让学生学会积极主动提 出 学生主动学 习．课堂教学中，教师不仅要质疑 、解惑 ，而且要 问题 ，通过 问题 }l导学生去探究新知，提高解决实际问题 的 启思、设疑，引导学生在生活情境 中解决 问题． 能力，从而学会用数学的眼光去研 究身边有价值 的生活 问 (二)逐步深人 。探究新知 题．导学 问题不仅是学生课前预 习的向导 ，还是课堂教学 的 在生活情境 中开始思考 问题 ，学生 明确学习任务 ，开始 线索，其优劣直接影响到课堂教学的有效．数学教学 中导学 动脑主动学 习，在他们兴趣极浓 的时候 ，引领学生继续深 问题 的设计应该关注知识 的迁移 点、关键 点，以及 学生理解 入 ，逐渐放手让学生 自己独立去探索新知，这种独立探索的 的盲点，鼓励学生的创新思维． 过程是一种尝试训练 的过程．可 以是独立思考 、看书 自学、 【关键词】形成背景；教学过程；具体措施；问题；导学； 同桌相互讨论 、小组为单位进行实践操作 ，当他们有 了 自已 设 计 的见解后 ，教师引领将各种结果经过分析 比较 ，对 问题解决 的情况 ，包括学生 围绕 问题展开 的学习积极性和所用策略 《新课程标准》提 出：有效的数学学习活动不能单纯地 进行评价 ，是学生进行有效的后继学 习的重要保证 ，这种评 依赖模仿与记忆 ，动手实践 、自主探索与合作交流是学生学 价主要包括教师评价、集体评价、自我评价 ，最后筛选 出最 习数学 的重要方式．学生是数学学 习的主人 ，教师是数学学 优答案 ，这样使学生经历 了知识 的形成过程和 自主解 决 问 习的组织者、引导者与合作者．“问题导学”课堂教学方法 ， 题 的全过程．使学生在尝试 中独立思考 ，求异思维，两者形 就是在数学课堂教学中，教师要精心设计 问题 ，让学生学会 成合力 ，共 同激发学生 自主探索 的潜能 ，提高课堂效果 ． 积极主动探索 问题 ，通过探索 问题继续提 出问题 ，从而学会 (三)应用新知 。巩 固练习 用数学的眼光去研究身边有价值 的生活问题． 课堂练习是教师 了解学生学习情况 ，检查 自己教学效 一 、 “问题导学”教学模式的形成背景 果及时调控教学 的有效手段 ，具有巩 固、强化 、反馈 、提升 、 从 目前教学现状来看，一、二年级学习内容较为简单， 发展等重要作用 ，也是学生将所学到的知识在实践中加 以 大多学生 的数学成绩优异 ，到了中高年级学习内容又多难 运用 ，检验 自己对所学知识 的理解程度 ，从而促进有效的反 度又大 ，有一部分学生成绩 出现下 降，其原 因之一 ：大部分 思，同时教师可 以获得反馈信息 ，及时进行纠错和指导．因 学生课前没有预习的习惯 ，听课效果不好 ，跟不上老师 的教 此练习要具有 以下特点 ：针对性和层次性 、多样性和趣 味 学节奏 ，课堂效率不高．其原 因之二 ：传 统课堂教学模式忽 性 、典型性和开放性． 视 了 “以人为本 ”的教育理念 ，把学生 当成被动接受知识 的 (四)拓展提升，课堂小结 容器，一味讲解与灌输，学生始终游离于 “问题核心”之外，