师范生教学技能培养的现代创新模式——MOOC课探究.pdfVIP

第 31卷 第3期(下) 赤 峰 学 院 学报 (自然 科 学版 ) Vo1．31No．3 2015年 3月 JournalofChifengUniversity(NaturalScienceEdition) Mar．20l5 师范生教学技能培养的现代创新模式 — — OOC课探究 庄志强 (闽南师范大学 外国语 学院，福建 漳州 363000) 摘 要 ：提高高师院校师范生的教学水平是一个重大课题 ．本文通过对比MOOC教学模式与培训师范生教学技能的微 格教学模式，分析其异 同点，提 出整合两种模式建立基于 MOOC的教学微技 能训练平 台(MOOC forMTS) ． 该平 台包含 自 主选课系统，教学资源系统，教学监控系统，评价反馈 系统扣技能认证系统，这五个 系统形成一个闭合循环 的教学微技能训练 平台，师范生可以经 由这平 台实现教学技能的 自我认证 ，克服单纯MOOC模式保持率低 以及传统技能培训 自主性差 的不足． 同时，研 究师生的互动策略也是使教学技能训练平台持续运行 的重要保证． 关键词 ：M00C平 台；教学技能训练 ；创新模式 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673—260X(2015)03—0254—04 2012年是世界 MOOC(MassiveOpenOnlineConrse)元 现课堂，它在某种意义上是翻转课堂的延伸和发展．MOOC 年，而 2013年则被视为中国的MOOC元年，中国与世界的 的视频 内容特点是将课程重点碎片化，将评价及时化．目前 MOOC近乎同步，以MOOC为代表的教育新时代已经来临， MOOC最主要的平台是以Coursera，edX，Udacity为代表的 北大、清华、复旦和上海交大分III1人了美国的两大 MOOC 三大xMOOC．一个典型MOOC课程通常包括短视频，即课程 平台Edx和 Coursera．2014年8月 18日，教《育部关于实施 要点；视频中会有即时的测验；课后则有要求完成的阅读和 卓越教师培养计划的意见》明确指出：“推动以师范生为中 作业 ，作业通常有截止 日期；课程中也有期中考试和期末考 心的教学方法变革．推进以 ‘自主、合作、探究’为主要特征的 试 ，考试时学生们都要依据荣誉准则 HonorCode)诚信而 研究型教学改革，着力提升师范生的学习能力 、实践能力和 独立地完成考试．结课后，完成度 良好的学生可以得到某 创新能力．充分利用信息技术变革教师教学方式和师范生学 种证书(Certificates)或为优秀生特别颁发的证书(Distinction)． 习方式，提升师范生信息素养和利用信息技术促进教学的 MOOC模式与 目前师范生主流教学技能培训的微格教 能力．”[11教育部在这份文件中再次确立实践教学的重要地 学模式有相通之处．“微格教学是一个有控制的实践研究系 位，强调 “利用信息技术变革教师教学方式和师范生学习方 统．它使学习者有可能集中解决某一特定的教学行为 ，或在 式”的必要性．因此，寻求一种新的教学模式来提高师范生的 有控制的条件下进行学习．它是建筑在控制论、还原论和现 教学能力已势在必行．这种新模式应该以现代教育技术为平 代技术基础上，系统训练教师教学技能的方法．”t2~MOOC与 台，以突出师范生教学能力为重点，努力达到教学内容与实 微格教学一样都是基于行为主义 ，其教学设计与微格教学 际工作应用相一致，促使师范生教学技能水平与实际上岗 技能训练都是一种基于技术的精细化的教学设计 ；MOOC 能力相符合．只有吸收新的教育观点，完善教育理念，尝试新 的分段视频可以对应单项教学微技能；微格教学强调直接 的教育模式才能迎合网络时代对教育的创新需求．基于行为