开展小组合作,打造高效课堂——初中语文小组合作学习策略初探.pdfVIP

—筮 ． 开 展 小 组 合 作 ，打 造 高 效 课 堂 初中语文小组合作学习策略初探 赖礼烽 (德化第三 中学 ，福建 德化 362500) 初《中语文新课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生 试卷讲评课上 ，学生只关注正确答案是什么，当老师讲评到 自 身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学 己做对 的题 目时更是漠不关心 ，老师讲得辛苦 。收效却不佳 习需求 ，爱护学生的好奇心 、求知欲 ，充分激发学生的主动意识 怎样才能提高试卷讲评课 的效率呢?笔者尝试采用小组分享 和进取精神 ，倡导 自主、合作、探究的学习方式。”小组合作学习 式 自主学习的方法 ，收到明显的成效。 是新课程倡导的三大学习方法之一 ，具有使学生优势互补、形 首先 ，我让学生 以小组为单位 ，八名组员围坐在组长周 成良好人际关系，促进学生个性健全发展等优点，备受广大师生 围，由组长依据质量分析表格 ，对组员试卷各大题完成质量分 的青睐。但是，当前语文教学中小组合作学 习却经常是有其形而 析。其次 ，组长组织讨论 ，各大题得分最高者逐一发言．解答组 无其神 ，存在表面热闹、不能真正体现合作精神等共性问题。 员疑问，组长对组员仍不能理解 的问题做好记录。最后 ，有问 教育要有鲜活的生命力 。就必须适应社会 的发展 ．离不开 题需要解答 的小组 ，组长作为发言人 向其他小组提问：老师记 一 种竞争与合作，这种竞争与合作必须在课堂实施 ．这是一种 录小组无法解答 的问题 ，在课堂上统一进行评讲 。在这个环节 特定的教育规律 的命令。在竞争中．使学生懂得合作的重要 ： 中，老师适时引导 ，依据评 比细则 ，对正确回答 问题 的小组进 在竞争 巾，促使学生学会合作 。健康 的课堂学 习应该是 ：在合 行表扬奖励 ，激励竞争 ，鼓励合作 。 作中竞争，在竞争 中合作。由此 ，笔者在实施小组合作学习时， 这样 的试卷讲评课 ，学生在合作学 习中 自主解决问题 ．学 有意引入竞争机制 ，以竞争促合作 ，使班级语文小组合作学习 生互助互学 ，学优生成为学习榜样 ，学 困生得到帮助 ：教师的 扎实开展 ，小组合作学习取得明显实效 。 讲评富有针对性 ，达到事半功倍 的效果 笔者在 《中学高质量的课堂教学模式研究》的课题实践活 三、强化评价 。实现共赢是对小组合作学 习质量的升华 动 中，结合教学实际就新课标理念下初中语文小组合作学习 有学 习，就有对学习的评价 。学习评价是对课堂学 习行为 的有效性操作策略作探讨 。 及其效果进行价值判断的过程 ，是小组合作学习的有机组成 一 、 科学建组 ．明确要求是保证小组合作学 习质量的基础 部分 ，必不可少 。适时适 当的评价激励 。使每个小组都能真切 实施小组合作学 习，学生分组往往直接影响学生参与的 地体验合作学 习的成功与快乐 ，从而产生进一步合作的欲望 ： 深 度与广度 。大多数老师通 常是按前后桌4至6人组成小组 ，很 评价本身具有 的竞争性 ，使评价 的激励作用得以充分发挥 ．进 少关注小组成员之 间的情况 ，然而 “合作学习小组的 内部构成 一 步增强学生 的竞争意识 ．推动学生更注重合作 。 如何 ，是学生合作学习成败 的关键 因素之一”。分组 时应在综 在考评 时，我 以小组总体成绩为评价和奖励依据 ．注重两 合考虑学生学 习情况 、性格爱好 、家庭背景等 因素的基础上 ， 个方面的评价 ：一是对小组 的评价 ，鼓励小组与小组之 间的竞 按照 “组间同质、组内异质 ”的原则组合成小组 。 争 ，培养学生的集体荣誉感 ；二是对个体评价 ，指 出学生在小 1．科学建组，合理分工。任何一个班级的学生基础都有不同