中美特教教师城乡一体化的比较研究.pdfVIP

《中国特殊教育》20l5年第3期(总第 177期) Cl1ineseJournalofSpecialEducation(Monthly) 3rdIssue，2015(SerialNo．177) 中美特教教师城乡一体化 的比较研究* 冯 帮 杨 茜 (湖北师范学院教育科学学院，黄石，435002) 摘要 随着教育城乡一体化的迅速发展和特殊教育教师出现的各种新变化和新趋势，特教 教师城乡一体化也出现了新的变化和发展。文章通过对中美特教教师城乡一体化的背景 以及城乡一体化的教师结构、教师培训、教师专业化和教师待遇进行一一比较分析 ，进而为 我国的特教教师城乡一体化提出相应的改进策略与建议。通过建立教师结构合理化、提高 教师水平专业化、完善教师培训系统化和加强教师待遇倾斜化，来提高我国的特殊教育教 师城乡一体化。 关键词 特殊教育教师 教育城乡一体化 比较 分类号 G760 为此，本课题将美国与我国的特殊教育教师城乡一体 1 问题提出 化进行了比较研究，通过对 中美两国特殊教育教师城 通过对不同专家学者关于城乡一体化、特教教育 乡一体化的发展背景及其现状进行对比分析，得出相 城乡一体化，及教师教育一体化的有关论述分析 ，本研 关启示 ，从而尝试完善我国特殊教育教师城乡一体化 究认为：特教教师城乡一体化是指冲破城市与农村之 体系，期望对我国特殊教育事业进一步改革 、发展有所 间的阻碍，将原来相互分离的城 、乡特教教师两个体系 裨益。 转变成为一个紧密系统的复合体。即通过合理整合城 2 中美特殊教育教师城乡一体化的背景比较 乡特教教师资源，消除城乡特教教师二元体制的束缚 ， 构建动态的、双向沟通的、良性互动的城乡教师交流与 近年来 ，中美城乡教育一体化受到了社会各界尤 合作机制，促进城乡教师教育资源共享、优势互补，从 其是学术界的广泛关注，对于特殊教育教师城乡一体 隔离走向融合 ，形成一个相互联系、相互依存、相互促 化的研究也需深入探讨。因此 ，要了解 中美特殊教育 进、相互融合的整体的渐进过程 ，实现城乡特教教师专 教师城乡一体化的相关情况，首先需要对中美特殊教 业发展、特教教师结构优化 、特教教师队伍管理科学、 育教师城乡一体化的背景进行一个简单的了解和概 教师收入均等，促成城乡特教教育的共同进步，提高城 述 。 乡教师的整体教学质量，最终实现城乡特教教师的共 2．1 美国特殊教育教师城乡一体化的背景 进与和谐发展…。 美国特殊教育依靠高质量的特殊教育师资力量， 20世纪末以来 ，我国特殊教育事业得到了快速发 使其发展水平处于世界领先地位，但是与其他国家一 展 。 《国务院办公厅关于转发教育部门特殊教育提升 样 ，经济发达的美国特殊教育城乡发展也存在差距，城 计划 (2014—2016年)》要求推进特殊教育改革发展。 市与农村之间的特殊教育师资发展不均衡 ，美 国不 同 然而，目前我国特殊教育整体水平不高 ，教师城乡发展 种族与社会阶层之间所接受的特殊教育也存在差距。 很不平衡。美国特殊教育依靠高质量的特殊教育教师 美国是由多民族组成的、贫富分化严重的国家，不同的 队伍 ，使其发展水平处于世界领先地位 ，为我国特殊教 民族 、种族和社会阶层接受不平等的教育是一个不容