换位思考——提高思想品德教学有效性的金钥匙.pdfVIP

初中思想品德课程主要是对学生进行心理、法律、社会发展等方面的常识教 育 ，它集思想性 、人文性、实践性、综合性于一体。然而，在 目前的初中思想品德教 学中，教师讲得累，学生听得累，课堂教学效率极其低下。如何改变这一现状 ，实 现思想品德有效教学呢?笔者认为，换位思考能让教师拥有调控课堂的能力 ，是 实现思想品德课有效教学的一把金钥匙。 一 、 角色换位 。“活”化课堂 1．小教师，大智慧。 在课堂教学中，教师不妨和学生进行角色互换 ，教师成为听众 ，学生走上讲 台讲课，让学生实实在在地过把 “教师瘾”。这种角色互换体现了教育思想的根本 转变。在这一环节，教师可以提前找学习基础比较好的学生 ，指导其认真备课，设 计教学方案，等到上课的时候，让学生来进行课堂教学。这不仅能激发学生的学 习 自丰l胜和学习兴趣，还能让学生体会到教师备课的辛苦，从而更加珍惜眼前的 学习机会。 2．以生为本，激发学生的主人翁意识。 新课改理念提倡以学生发展为本，主张把课堂还给学生，从学生内在需要出 发，激发学生对知识的渴求，从而改变传统教学模式下教师是课堂主宰的弊端。 因此，教师应从学生的实际情况出发，做到以生为本，充分利用情境教学、合作教 学、自主探究教学等模式将师生的情感融合在一起，让学生主动地 、全身心地参 与到课堂教学中来。例如 ，在学习 好《习惯受用一生》这一课时，我让学生在课前 以四人小组为单位，就我校学生的习惯问题展开调查 ，并在调查结束后写出调查 报告，以备课上交流。这不仅极大地调动了学生主动探究的欲望，也帮助学生进 一 步理解教材知识，从而将感性认识上升到理论的高度。 二、思维换位。提高课堂实效性 1．改变教学观念。 新课改理念要求教师正确处理课堂上的 “教”与 “学”，教师要以参与者 、合作 者 、引导者的身份为学生创造独立思考、实践探索 、合作交流的时间与空间。因 此 ，教师应从学生的实际情况出发，设计出符合学生认知规律的教学内容 、教学 方法 、教学进程等，从学生的角度体验和思考问题，这样才能更好地突出学生学 习的主体地位，引导学生积极主动地获得知识、提高能力。 2．改革教学模式。 传统的应试教育易造成学生高分低能。在新课改理念下，思想品德也应转到 对学生进行全面培养 、提高学生综合素质的轨道上来。例如 ，在学习 《多种所有制 经济共同发展》一课时，我先指导学生在课前向家中的长辈打听改革开放以来家 乡的变化，然后让学生在课堂上 自由发表意见，使其更真切地感受时代的变迁 ， 认识我国经济社会发展的意义，并最终了解我国的基本经济制度。 3．改革教学方法。 教学方法是实现教育 目的、完成教学任务的基本手段，它不仅包括教师 “教”的 方法，也包括学生 “学”的方法。教师不仅要重视对学生知识和技能的传授，同时也 要根据教学内容的需要，运用多种教学手段。例如，在对 成《长不烦恼》的教学中，我 利用多媒体向学生播放了 快《乐星球》的插曲((／J、小少年》，这不仅激起了学生情感 的共鸣，营造了和谐的课堂氛围，还有效地搭建了师生之间沟通的桥梁。 三、角度换位。营造和谐氛围 建立多元化的学生评价体系是素质教育的必然要求，它能从根本上调动学 生学习的积极性，使学生真正成为学习的主人 ，大大提高课堂教学的有效性。这 在一定程度上体现了角度互换的理念。多方位的思考、多元化的评价能帮助教师 拓宽思考问题的思路 ，营造和谐的课堂氛围。 对此，教师可以采用以下评价方式：(1)学生 自评。自评能让学生重新对 自己 的学习过程进行反思，是学生实现 自我教育、自我发展的有效方式。(2)生生互 评。这种评价方式能让学生清晰地看到别人的长处和 自己的不足，通过学生间互 评、小组间互评和全班总评 ，教师能迅速地掌握班级学生的整体学习情况。(3)师 生共评。这种评价方式要求教师尽量以欣赏的眼光去看待每一位学生，正视每位 学生的个体差异，从根本上调动学生参与课堂教学的积极性，使学生能全身心地 投入到学习中去，从而实现教学的整体优化。 “己所不欲，勿施于人”，这句话就是告诫我们，遇事要换位思考，从某种程度 上说，这也是教育者应秉持的原则。教师要从学生心理出发 ，通过换位思考去发 掘学生身上不可估量的潜力，引领学生走向成功的巅峰!囝