探究如何在农村历史教学中运用先学后教教学模式.pdfVIP

2015年 4月 教 育教 学论坛 A#r．2015 第 17期 EDUCATION TEACHING FORUM N0．17 探究如何在农村历史教学中运用 “先学后教”教学模式 卢可明 (福建省邵武市第三中学，福建 邵武 354000) 摘要：面对农村中学历史教学遇到的新情况，我结合农村学生实际，先教会学生学习历史的方法，合理设 计导学案帮助其完成课前的 “先学”，并通过四个教学步骤探讨 “后教”。“先学后教”教学模式在农村中学的探 索，对培养学生的学习兴趣 ，使其掌握有效学习历史的方法，具有很强的现实意义。 关键词：历史教学；先学后教 ；教学模式；导学案 中图分类号：G633．5 文献标志码 ：A 文章编号：1674—9324(2015)17—0241—02 近年来 ，随着经济的发展，农村生活水平的提高， 为以后历史教学做好了铺垫。 城市化的步伐加快，农村中学面临着新的情况：对教 第三，要教会学生正确看待历史教材中的历史人 育重视的家长，只要孩子成绩还可以都会想尽一切办 物、历史事件。在评价时，要指导学生把事件或人物放 法把孩子送到城区就读 ；农村留守儿童也明显增多， 到当时特定的历史环境 中去，用当时的阶级立场来 隔代托管又无法替代亲身父母的管教。使本身生源素 评 ，而不能把过去发生的事件或人物放在现在 ，用现 质就不好的农村中学就变得更糟 。加上历史学科的特 在人的眼光来评 。在评价方法上，要指导学生学会用 性 ，农村历史教师面临的压力可想而知。面对新的挑 全局的观点、一分为二的观点来评价历史事件历史人 战，我探索在农村中学历史教学中运用 “先学后教”的 物 ，从而培养学生辩证唯物主义和历史唯物主义的基 教学模式来进行教学。 本观点。 一 、 如何先学 2．合理设计导学案 ，是 “先学”的关键。在教会学生 所谓 “先学”，是指学生按照教师揭示的本节课 的 自学方法的基础上 ，我根据学生的实际情况 ，紧扣教 教学 目标及学前指导进行积极的阅读思考或动手操 材的重、难点来设计导学案。导学案要能引发学生的 作，尝试通过独立与合作方式理解课本知识，并内化 思考，培养学生的创造力；能使学生由浅人深地学习 成 自身的知识结构，尝试答题。那么如何先学? 探究，使学生充分感受到 自学的成就感，而且形式要 1．教会学生学习历史的方法，是 “先学”的基本前 多样，要能激发学生有主动完成学案的愿望。 提。农村学生整体素质相对较差，加上身在农村，受到 我设计的导学案分为学习目标、自主学习、共同 教学条件的限制 ，学生的知识面相对较狭窄，因此我 探究、归纳整理和拓展练习五个部分。设计 “学习目 认为一定要先教会学生学习历史的方法。 标”是让学生明确学习的方向和重难点。 “自主学习” 首先 ，要教会学生如何阅读课本 。一是指导学生 是导学案的主体部分，教师可以根据课的不同类型， 阅读时一定要把 自己融人到那个时代去，就更容易理 设计形式多样化的学案，比如可以通过设计表格、知 解。二是指导学生抓住每节课的引言，让学生带着引 识结构表图和问题等来对本课基础知识进行梳理 ，学 言中的问题去阅读课本 ，做到有的放矢。三是指导学 生按此进行 自主学习作答。设计 共“同探究”是学生在 生抓住课文中的子 目录，这是这节课的纲。最后再根 学完本课基础知识的基础上 ，探究一些更