体育教学促进小学生主体意识与主体能力发展的实验研究.pdfVIP

体育教学促进小学生主体意识和 主体能力发展的实验研究 口阳劲力 谢先茨于秀 (重庆京渝中区第一实验小学400015) 赖心较重，同一年级入学后很多生活和学习活动都必须自 1．问题的提出 理的现实矛盾，制定的培训计划由。自己的事情自己做”、 “学习遵守游泳运动的常规要求”和“在老师的帮助下自 近年来有许多研究都在不同角度揭示了学生体育主体 主学游泳”三部分组成，要求全体学生通过培训。为成为 性培养问题．为寻找规律性的实践路线提供了积极的研究 合格的一年级小学生做好准备。 结果，但由于对主体性发展的理论设计不甚清晰，使得研 在“自己的事情自己做”的系列目标中，学生重点进 究结果难以达到全面而有类别地阐述学生体育主体性发展 行自己拿毛巾等用品；自己更衣、折叠衣物、存箱、淋 的各个侧面。本研究经过多年的实验研究，逐步探索了小 浴；自己取还小垫子和打水板等内容的学习实践。 学生主体性发展的内容结构和机制。 在“学会遵守游泳运动常规”的系列目标中，学生重 点进行存物每人一箱；冲淋、消毒后才能下水，不随便跳 2．研究对象与方法 水打闹．离池回池要报告，自己和同伴有情况要及时报 告，同伴间要相互关照，不做准备活动不下水等基本要求 研究对象：本研究以重庆市渝中区第一实验小学， 的学习实践。 1994年秋季入学的一年级七个班学生(从一年级到六年级 在“自主学游泳”的系列目标中．学生重点进行在老 师伴陪下自呼名称、口令做徒手操和互助进行专项准备活 的六年学习过程)和2000年、2001年秋季入学的一年级 五个班学生(从一年级到二年级的两年学习过程)为实验 动；自己按照老师要求自主选择适合自己的动作和方法进 研究对象。 行学练，每天回家在家长的配合下复习基本技术等内容。 研究方法：采用单组多因素实验研究方法。 以上内容和要求．总是在每天的学习前明确目标．在 过程中引导学生主体实践并同时晓之以理，重要的是采用 3．实验研究结果与分析 多种形式和方法依据目标对学生的发展进行评价，让学生 在不断看到自己行为能力的进步中产生成长进步的自豪 3．1 小学生体育主体意识培养发展过程及结 感，让“我”从这些进步中凸现出来，使主体意识得以发 果 展，同时也让学生感受到了体育的价值。 按照意识生成先于行动的逻辑，在教学中采用“整体 3．2小学生主体能力培养发展过程及结果 激发”的策略。创设帮助学生认识自我，允许学生自作主 人若能有目的、有意识地促进自身发展和进行改造客 张，启发学生承担责任，激励学生与众不同等情境目标， 观世界的活动，就必须具备主体能力．因为主体能力是主 就能够培养和发展学生的主体意识。为主体能动地进行学 体作用于客体的关键因素。小学生主体能力的发展受制于 习和发展奠定良好的基础。 其身心发