构建学习合同模式,提高大学生英语自主学习能力.pdfVIP

No．3 TIME EDUCAT10N March 构建学习合同模式，提高大学生英语 自主学习能力 葛雅静 摘要：自主学习能力是大学英语的教学 目标之一，本文具体探讨如何通过构建学习合同，并根据学习合同督促学生主动学习，进而 培养学生英语 自主学习能力。 关键词 ：合 同学习 自主学习 中图分类号：G420 文献标识码：c DOI：10．3969~．issn．1672—8181．2015．05．044 1 引言 助学生策略选择的适度性。 大学英语教学课堂上，教师教学处于主动，而学生处于被动 3-3实施学习合同 状态，所以往往是教师在课堂上投入大量的精力 ，而学生却没什 在与学生签订学习合同时，应确定完成 目标的期限，通过设 么反应 ，有的学生从来不做作业 ，更不用说课后 自学。外语教师 定短期 目标有效安排时间并达到更佳的学习效果。另外，也需要 的新角色就是帮助者，帮助学生培养 自主学习能力及学习责任 确定学习成绩的证据，即应说明学习者要收集什么样的证据证明 感 ，让学生明白为什么学，怎么学以及学什么 ，之后积极主动学 自己实现了每个短期 目标。然后这个合 同就可以付诸实施 _r。 习。 但是这个合同不应是不可改变的，学习者可以根据具体情况在学 2 理论介绍 习过程中进行修改完善 ，这应是一个灵活的学习过程。 美国成人教育家M·诺尔斯(M K·nowles)综合了个性化教学、 3．4 整理证据，评价学习 自我导向性学习fself-directedleaming)~l终身学习等理论，形成了 学习结束后 ，学生将学习合同、完成学习目标的证据进行整 “合同学习”的基本思想和方法。合同学习(ContractLeaming)，也 理，并且与教师及以小组形式进行讨论、总结 、评价。教师在评价 叫契约学习，既是一种教育工作者与学习者之间签订合约为形式 时应遵循指导和激励原则 。鼓励学生坚持认真完成体验成功。评 的教育组织形式，同时在教学中又是一种具体的方法。(周晓梅 ， 价方式应注重过程性评价和学生 自我评价，当然也可以辅之结果 2010) 性评价。学生会问自己 “我真的学到了我要学习的内容了吗”。 自主学习就是对 自己的学习控制的一种能力 ，也就是训练学 通过与学生签订学习合同，可以使学习者更有成效地组织 自 生 “学什么、怎么学和何时学”，设定 目标并做出学习计划 ，然后按 己的学习，给学习者提供学习计划及需要考虑的因素。合同学习 照计划 自我管理并完成学 习任务 ，最后评价 自己的学 习 。 可以让学习者的学习更加灵活、自主，专注于 自己的学习过程，让 (Benson，2005)把学习合同的理念引入大学英语教学，可以提高 他们明确 自己的目标 、学习方法和要达到的效果，在学习过程中 学生的自主学习能力和可持续发展潜力，教师是 自主学习的倡导 他们也会更加积极主动付出努力，最后享受 自己的成功带来的喜 者、帮助者。因此 ，把合约学习引入大学英语教学中可以提高、培 悦。因此，这一模式不仅符合学生的学习个性化的现实要求，也 养学生 自主学习能力。 充分调动学生的自丰．1生，使学生认识学习是 自己的责任并愿意自 3 构建合同学习模式，提高学生 自主学习能力 己主动承担 。 合同学习模式包括：判断学习需要 、确定学习目标、整合学习 4 结语 资源、确定学习策略、确定完成的时间、实施学习合同、整理已完 把学习合同的概念引入大学英语教学 ，以自主学习能力的培 成的证据、依据标准检验、和评价学习等。 养为