高中化学学讲课堂模式的构建与思考.pdfVIP

1—1J 1U n l1n U 王 U 高中化掌 掌讲 澡童横武的构建与思考 豳江苏省新沂市棋盘中学 白广瑞 摘要：随着 “学讲计划”教学模式的深 2．“小组讨论”等是贯穿课堂教学的 用学 习过的化学知识服 务于我们 的社 入，高中化学的课堂也发生了很大变化。 重要组织形式。具体来讲，就是在班级里 会 ，改善我们赖以生存的环境 ，使我们的 学生从被动接受者变为 自主探究者 ，培养 把学生分为几个小组，尽量照顾到每个小 天更蓝、水更清。” 了学生的自学能力，笔者结合 自己在高中 组，使之均衡。学生针对 自学中出现的问 三、“学讲”课堂模式的思考 化学课堂中的教学实践 ，谈谈对 “学讲计 题，拿出来在小组内讨论。例如，在学习苏 1．师资素质问题。“学讲计划”的引入 划”的实践和感悟。 教版化学 1 《二氧化硫的性质和作用》这 首先要做的就是教师观念的转变。从教师 关键词：高中化学 学“讲”课堂模式 节课时，有小组的学生在 自学中就提出． 教学转变为学生 自学。有的教师虽然也推 构建与思考 SO的漂 白原理和前面学习过的HClO、过 行了 “学讲方式”的模式 ，但在上课时又会 一 、 “学讲”课堂模式的提出 氧化氢等的漂 白原理有何本质区别?学生 不 自觉地走回到老路上去 ，以教师讲为 2013年，徐州市教育局颁布了 学《讲 讨论热烈，最后把漂 白的分类、原理、反应 主，学生只是教师的听众。因此，教师要领 计划》，要求在全市范围内全面贯彻执行。 过程、漂白的效果讨论得一清二楚。通过 会 “学讲计划”的精神实质 ，更新教学理 “学讲计划”要求让学生 “学进去”、“讲 出 这种方式，学生就把问题给解决了，达到 念 ，提高 自己的教学能力。 来”、“教别人”，目的是培养学生的自学能 了优势互补的效果。同时，在小组中笔者 2。学生 自主活动问题。就整个环节来 力。我校每位教师都认真学习，精心研讨， 又引入竞争机制，根据学生的表现与回答 看，学生活动在整个化学课堂流程中占到 大胆尝试。经过一年多的实践，无论是学 问题的情况，给每一个小组积分。学生为 70％，可见学生在整节课的位置 ，也就是课 生学的精神面貌还是教师教的方式方法 了集体荣誉 ，都踊跃回答 ，从而达到资源 堂是学生的课堂。很多老师也是朝着这个 都有了很大的转变，课堂教学效率也有了 共享的效果。通过组织竞赛等方式，培养 方向努力的。小组讨论是一项较难的工 很大的提高。下面笔者结合 自己在高中化 了学生集体荣誉感。这个环节是化学课堂 程，各个班级的学生层次不同，分组的学 学课堂 中的教学实践，谈谈 自己对 “学讲 教学过程的重要组织形式，大约 25分钟。 生学情不尽相同，小组讨论时有的小组能 计划 ”的实践和感悟 ，以期和高中化学教 3．“检测反馈 ”是评价、反馈 、矫正的 努力配合，互帮互助，很快完成老师布置 学同仁共同研讨，共同进步。 环节。这个环节是在前面学习的基础上对 的任务，达到共享。而有的小组没有核心 二、“学讲”课堂模式的流程 学生能力的提高，主要是针对本节课的学 力量，只是几个学生的拼凑，没有头绪，无 “学讲”课堂模式有六个基本环节。下 习重难点，出一些相应的题 目，让学生进 从讨论，结果白白浪费了时间。最终导致 面笔者结合高中化学的学科特点，简单谈 行当堂训练 ，重在培养学生 “实战”能力。 学生之间的差异越来越大，甚至会严重影 谈 学“讲”课堂模式的流程。 当堂练习的题量要适度 ，一般为六、七个 响到教学的正常进行。 1．“自主先学”是后续学 习的基础。 题 目，主要以选择题、填空题的形式呈现， 3．问题设计 问题。问题设计是提高课 “自主先学”是后续学习的基础。例如，在 时间为 10分钟以内。同时