高中化学实验教学中如何培养学生的创新能力.pdfVIP

_．__ j1．--_ 口 同 中化学实验教学 中如何培养学生的创新能力 郭星尧 (河北省衡水市第十三中学，衡水053000) 【摘 要】作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。本文就从重现象、重动手、 重思考三方面谈了如何激发学生在实验中的创新意识，从而培养学生在学习中自主创新的能力。希望能使化学实验教学成为打开发挥每个学 生创新能力大门的钥匙。 【关键词】实验 创新 动手 思考 研究性 作为化学教学的基础 ，实验在化学教学中发挥着独特的认 能给予适当的点拨，更好地激发学生的创新灵感。例如 ：讲解烷 知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。让学生积极参与实 烃的卤化反应时，通过演示实验和数据对比先后提出了3个问 验活动，利用所学的化学知识自己设计实验解决实际问题，能极 题：为什么卤化反应要光照或加热?卤素的相对反应活性为什么 大的激发学生的创新意识，培养学生的观察能力、实验能力和思 是 c 曰厶，各级氢与碳原子分离的相对速度为什么是三 维能力。因此，我们必须立足于化学实验这个基础，培养和发展 级氢二级氢一级氢?教师首先引导学生从反应历程的角度解 学生的创新能力。 释了第一个问题，接着步步深人，用卤代反应过程的能量变化研 一 、 重现象，培养学生的创新观察能力 究后两种现象，最后用反应活化能和游离基稳定性的大小解决 科学观察是有 目的、有计划、比较持久的知觉[11。在化学实验 了问题。这种层层剥皮式分析问题的讲课方法可使学生的思维 方法中，科学的、全面的观察尤其具有特殊的关键作用目。因此， 处于兴奋状态，不仅教给学生定理、公式等已有的结论，而且包 要创新就要让学生练就一双 “慧眼”，培养学生敏锐的观察力，养 括了再现这些知识的发现过程和研究方法。 成良好的观察习惯，能对观察的现象进行积极的分析研讨，这样 2、强化实验教学的探索性。验证性实验和探索性实验的区 才能有新发现、新突破。化学实验中的观察一般包括对教师演示 别在于，前者根据已学到的化学知识用实验来论证其准确性，学 实验的观察和分组实验、边讲边实验中的观察N-5-方面。对化学 生处于被动接受知识的状态 ，而后者通过模拟发现知识的过程， 初学者来说，有的学生在观察实验时，往往不能抓住实验的本质 使学生了解科学家是怎样工作，怎样认识世界，怎样解决需要探 特征来观察，实验效果不理想。 索的问题 ，使学生处于一种主动探索知识的状态 ，对学生智力的 1、抓住量变精确观察 。观察需要认真细致的科学态度，对 发展、能力的提高和科学方法的形成有很大的影响。例如： 与 化学实验的观察更是如此。对一些定性实验要求观察准确 ，对 H,O反应的教学过程设计如下： 一 些定量的实验则要求必须有足够的精确度。正如：化学家拉瓦 取二瓶 (颜色深浅接近)，在—瓶中加人适量的水振荡。 锡的细致观察，才令他断言金属燃烧的结果是空气中有一部分 ①比较二瓶氯气的颜色 气体与其发生反应 ，从中发现了质量守恒定律。而他的这个实 ②比较水溶液和蒸馏水的颜色，可得出什么结论? 验 ，早在 100年前就被波义耳做过。 在氯水中分别滴入少量AgNO~和固体NaHCO~及几滴石蕊 2、抓住本质敏锐观察。能够抓住变化的本质来敏锐的观察 谢掖 。 实验是指在观察实验过程中，比别人更敏锐的看出某些事物的 ①加人NaHCOa粉末有气泡产生，说明有什么离子? 特点，能从平凡的现象中敏锐的发现那些乍看起来有些 “反常” ②为何石蕊先变红后褪色?是氯水中的氯离子起作用还是 的的现象，从而抓住那些稍纵即逝的化学现象。 氯分子的氧化性 ，或氯分子与水反应生成新物质的氧化性造成 二、重思考。培养学生的创新思维能力 的? 创新思维是发挥人的自主创新能力，已超越常规的眼界，从 取二瓶