高职地勘类专业SKOL模式信息化教学的探索与实践.pdfVIP

2015年3月 第25卷 第2期 榆 林 学 院 学 报 Mar．2015 JOURNALOFYULIN UNIVERSITY V0】．25NO．2 高职地勘类专业 SKOL模式信息化教学的探索与实践 口 r- l 达 (安徽工业经济职业技术学院地质学院，安徽 合肥230051) 摘 要：结合高职地勘类专业的特点，进行了SKOL模式信息化教学的探索与实践。以信息技术为支 持，深度融合创新型 “自主学习和能力导向”教学模式，改革教学设计、教学实施 以及考核评价创新，满 足学生的个体差异需求，全方位的培养地勘类专业技术技能创新型人才，实践表明这种模式为学生提供 了资源平台和展示舞台，学生学习的积极性、主动性和创新性得到了很大提高，学生的职业技术技能得 到了很大提升。 关键词：高职地勘类专业；SKOL模式；信息化教学 中图分类号：G719．21 文献标志码：A 文章编号：1008—3871(2015)02一O1ll一04 1引言 式的内涵，突出学生的个体差异性，注重每个学生的 SKOL教学模式是德 国柏林 高级职教 中心 全面能力。具体做法是将枯燥乏味的理论知识以生 (osz)商业经济和服务学部在对德国传统的 “双元 动形象的多媒体化形式展现在学生面前，学生可以 制”职业教育基础上开发出来 的一种新的教学模 利用网络通过手机APP进行个性化 自主学习；亦可 式，也称 “自主学习和能力导向”教学模式…。该模 通过小组合作方式完成教学 目标，共享学习成果；教 式根据职校学生的特点，以“自主学习”为中心，以 师可以利用信息化教学中一交互多的特点，进行解 培养学生全方位 “能力”为 目标，从教学 目标、教学 疑、督促、引导、和评估。整个实施过程以学生为中 实施以及考核评价等方面进行了全面的创新，突破 心，强调 “自主学习与能力导向”，从而达到应知、能 了传统的教学模式，有效的将教学过程对接生产过 知两个维度的教学 目标，同时体现学生的个体差异 程。 性，真正做到全面的个性化教育。 信息化教学是在互联网普及和计算机技术广泛 地勘类专业是一个实践性非常强的专业 ，也是 应用的背景下发展起来的。信息化教学根据教学环 一 个艰苦专业 ，既要从业者具有较高的理论素质，也 境中信息的传递方式和学生对知识信息加工的心理 要有很强的实践能力，还要有健康的体魄和坚韧不 过程，充分利用现代教育技术手段支持，调动尽可能 拔的精神。SKOL模式下信息化教学除了培养学生 多的教学媒体、信息资源，构建一个 良好的学习环 的 “职业技术”能力 目标外，还有 “工作方法”、“吃苦 境，在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动 耐劳”和生活能力等多维度 目标。因此 SKOL模式 性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识信息 信息化教学在地勘类专业中的探索实践，是非常可 的主动建构者，达到良好的教学效果 2【】。信息化教 行和高效的，收到了良好的教学效果。 学体现了教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、 2具体做法 学习自主化、活动合作化、管理 自动化、环境虚拟化 SKOL模式下信息化教学在地勘类专业中的探 等特征，有利于培养学生创新能力。 索实践过程 中，要结合地勘类专业 的特色，在 SKOL SKOL模式下信息化