高职教育订单培养模式有效评价的研究.pdfVIP

第 17卷 第 2期 天津职业院校联合学报 No ．2Vo1．17 2015年 2月 JournalofTianjinVocationalInstitutes Feb．2015 高职教育订单培养模式有效评价的研究 刘永新 (天津滨海职业学院，天津 300451) 摘 要： “订单式”人才培养模式是高职教育校企合作的最佳方式，为了全面深入探究 “订单式’’人才培养模式， 更好的发展与改革这种人才培养模式，本文对 “订单培养”模式有效评价进行了研究。讨论了“订单培养”模式的内涵、 “订单培养”模式有效评价的意义和原则，构建了“订单培养’’模式有效评价的指标体系，研究结果为高职人才培养模式 改革提供 了参考。 关键词： “订单培养”；人才培养模式；有效评价；高职教育 中图分类号 ：G710 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673一 随着我国高等教育大众化进程的快速发展，自20世纪90年代在我国起步的高等职业教育经过近 20 年的发展，目前已经 占据了我国高等教育的半壁江山。为实现高等职业教育 “以服务为宗 旨，以就业为导 向”的办学 目标，各高职院校多年来一直致力于人才培养模式和教学模式的改革。国家中长期教育改革与 发展规划纲要(2010～2020)明确指出，高等职业教育把提高质量作为重点。推进教育教学改革。实行 “工 学结合 、校企合作 、顶 岗实习”的人才培养模式 。由于高职人才培养为 区域经济发展服务 的特征 ，各高职 院 校通常根据实际情况构建具有 自身特色 的人才培养模式。 “订单式”人才培养模式作为 “工学结合”的一种 典型方式在各高职院校广泛运行。为了全面深入探究 “订单式”人才培养模式，更好的发展与改革这种人 才培养模式 ，合理优化教学资源，进而为高职人才培养模式改革提供决策参考，建立 “订单式”人才培养有 效评价体系就成了当务之急。 一 、 “订单式”人才培养模式的内涵 “订单式”人才培养模式就是高职院校根据企业对人才的实际需要，与企业共 同签订订单协议，共 同制 定人才培养方案 ，企业在师资、技术 、设备等办学条件方面与高职院校合作 ，与高职院校共 同组织教学 ，实 现预定的人才培养 目标 ，学生毕业后直接到企业就业的一种人才培养模式。 “订单培养”是工学结合人才 培养模式的重要表现形式 ，最大限度地体现了就业导向的优势。 “订单培养”整个过程 中，企业不只是与学 校签订用人协议，负责接受毕业学生，而是要参与到从培养方案的制订到实施的人才培养全过程 。高职院 校根据企业 的职业能力培养和岗位技能分析与企业共 同制定人才培养方案 ，企业参与教学 的全过程 ，充分 体现了高职教育专业设置与产业需求、课程 内容与职业标准、教学过程与生产过程的 “三对接”，实现高职 培养 目标与市场需求 的 “零距离”对接 ，提高了高职人才培养 的针对性和实用性 ，学生毕业 既是就业 ，实现 了学校 、企业和学生 的 “三赢”。 二、订单培养有效评价的意义 从理论上讲 “订单培养”是高职院校办学以市场需求为导向，培养与市场需求相适应的高技能人才的 培养方式。 “订单培养”人才培养模式的有效实施，有助于企业提高经济效益；有助于高职院校提高人才培 收稿 日期 ：2014—09—20 基金项 目：天津市教育科学规划一般课题 “高职教育 “订单培养”模式有效评价及对策的实证研究”的阶段性 研 究结果 (课题 编号 ：VE4061) 作者简介 ：刘永新(1972一)，女，河北唐 山人 ，天津滨海职业学院国际商务 系副书记 ，教授 ，研究方向：高职教 育教学管理 。 · 7 ‘ 养质量 ，促进高职院校专业和师资队伍的建设；有助于学生就业质量的提升，提高学生及家长的满意度 。 但是，“订单培养”在具体实践过程中，却存在 “订单”数量不多，校企合作仅停留在表面上，企业参与积极性 不高，高职院校的办学基本条件不符合订单培养的要求，订单培养的规格与高职培养 目标矛盾等 问题 。采 用科学合理的评价指标体系对 “订单培养”整个运行过程进行有效评价，