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论教育家精神 孙方 天津市汇森中学 “教育家办学”已经成为全面推进素质教育，关涉到进一步推进我国教育改 革与发展的重要问题。提到教育家，我们的脑海中便会浮现出孔子、蔡元培、陶 行知、夸美纽斯、杜威、苏霍姆林斯基等中外著名教育家。他们的教育思想、教 育理论以及为人师表的人格魅力，无一不是我们敬佩、赞许和学习的偶像。同时 我们又会产生一种感叹，当今的中国能有几位像他们这样的教育大家呢?其实， 在我看来，当今中国的教育需要的不仅仅是教育家，更需要众多的具有教育家精 神和教育家情怀的教育工作者。虽然我们每个人不一定都能成为教育家，但只要 我们能够将教育家精神深深根植于我们的心底，用教育家精神去办学、去教书、 育人，同样可以像教育家一样成就学生、成就教师、成就我们的教育理想。我所 理解的教育家精神，主要有以下几个方面： 一、高远的志向，饱满的激情 纵观中外教育的历史，教育家都视教育为生命，对教育事业始终充满着饱满 的激情。尊重并敬畏教育的价值，把教育当做终生的事业和人生的追求。把自己 的生命价值寄予教育，一辈子献身于教育事业。教育是事关民族兴旺、人民福祉 和国家未来的大事业，需要教育者以高度的使命感和责任心来承载历史和国家赋 予的使命和职责。“没有爱就没有教育”，拥有伟大的教育理想和社会使命感， 是教育家精神的不竭动力。无论面对怎样的困难与挑战，只要坚持对理想的追求， 就会有不断施展和实现教育理想的空间。 二、执着的追求，坚定的信念 “十年树木，百年树人”，教育不是一蹴而就的事情，是一项长期的工程， 需要教育者为此做出终身不懈的努力。特别是在浮躁和功利面前，对教育的执着 与坚定显得尤其重要。正如温家宝总理所说的，“我们需要大批有真知灼见的教 育家来办学，这些人应该树立终身办学的志向，不是干一阵子而是干一辈子，任 何名利都引诱不了他，把自己完全献身于教育事业。教育家是要淡泊名利、志 存高远的；是要耐得住寂寞、抗得住诱惑的；是要静下心来教书，潜下心来育人 的。当把教育当作一种信仰而追求时，这种执着与坚定必然成为成就教育理想的 保证。 三、科学的态度，专业的精神 教育是一门科学。科学的态度是保持教育本真的基本要求，也是教育家精神 的具体体现。教育更多的是需要一种专业的精神和一定的专业素养。教育家所具 备的专业素养，不仅包括学科修养，还应当包括教育理论修养。只有教育者对教 育本身有更多理论层面的积累和思考，才能在教育实践中，不仅仅是简单地模仿 别人的经验，而是能够更多地从自己的实践中总结成功和失败，在一个更广阔的 视野和理论的支撑下，进一步认识、思考、设计并创造自己的教育教学实践。科 学的态度是一种思维品质，一种行为方式，一种崇尚科学、追求规律的精神，需 要教育者运用科学的思维方式和研究态度，在学习中提高，在实践中研究，在反 思中成长。教育事业只要拥有了充满睿智的思考，用自己的教育智慧在教育的沃 土上精心耕耘，必然会收获累累硕果。 四、理论的积淀，实践的探索 教育家要勤于理性探索，全面把握教育规律，善于从自身的教育实践中总结 丰富的实践经验，并将其上升为具有个性特征的、系统的教育理念，用以指导实 践并在实践中不断加以丰富和完善。一个教育家必须在教育理论和教育实践中有 所建树，教育智慧是一名真正的教育家所必须拥有的。将专业素养和实践经验不 断磨合、积累，并经过自己的再思考、再提升，才能够慢慢修炼出自己的教育智 慧。教育家是要出思想的，能够用自己的教育思想引领整个教育界，引领学生和 学校的内涵发展。只有持续、深入的学习，将理论应用于办学实践，并把成功的 实践经验提升到理论高度，才能形成自己个性化的办学思想，才能推动学校办学 ·210· 水平的不断提升。 五、创新的胆识，开拓的意识 教育是不断创新的事业，需要不断的开拓和创新。历史上所有伟大的教育家， 无论是孔子创办私学，还是加德纳提出多元智能理论，都浸润着教育家们不断创 新的胆识和开拓的意识，他们都是因为具备着这种敢于创新的精神和开拓的意 识，才在世界教育史上奠定了自己的地位。陶行知先生在《第一流的教育家》中 对教育家精神提出了这样的要求：“敢探未发明的新理，即是创造精神；敢入未 开化的边疆，即开辟精神。创造时，目光要深；开辟时，目光要远。”创新和开 拓是成就教育家的一种内在精神和动力源泉。特别是目前中国的教育正处在变革 转型的重要时期，比以往任何时候都更需要具备开拓创新精神的教育家去探明、 开辟、追求理想的教育。 六、国际的视野，开放的思维． 教育同样是需要与时俱进的。在当今世界经济全球化的背景下，教育国际交 流与合作日益频繁，各国教育相互交流，相互竞争，相互包容，共同促进世界的 繁荣和发展，教育面