论通识教育与专业教育的贯通.pdfVIP

2011年lO月 湖南师范大学自然科学学报 v01．34 of Scienceof JournalNatural HurrahNormal University I 第34卷学术专刊 Oct．。201 论通识教育与专业教育的贯通 高明霞’，熊焕明，雷 杰，高 翔 复旦大学化学系，中国上海200433 摘耍通过了解通识教育的发展史，明确通识教育的真正内涵，并对我国大学教育模式的定位进行了思考． 通过对教育方法理念的革新，通识教育和专业教育完全可以做到融会贯通．同时，教育水平的提高仅靠某一个阶段 的教育是完全不够的，教育需要全社会的共同参与． 关键词通识教育；专业教育；教育模式 中图分类号G64 文献标识码A 文章编号1000-2537 2011 ZI-0020-02 OntheI with ofGeneralEducationAcademicEducation ntegration “0 Ming-xi汜。，XIONGHuan·mi,,g．LEI-『沈，GAOXiang of DepartmentChemistry，FudanUniversity，Sh锄ghai200433，China Abstract 0fthe real of discusewhich The educationtells啦the education．We modelis b history meaninggeneral appropriate in realize educationChina．Tothis educationisto thereform educe- undergraduate goal，undersnzluatedeepen byintegratinggeneral tionwithacademic issueisnot ataskof a180noedB丑llthe involved． education．In出idition，educationonly undergraduate，but people words model Key generaleducation；academiceducation；education 1通识教育的发展 education，也称为“普通教育” ?¨刮 什么是通识教育 general 古希腊的自由教育 1iberal education 理念应该是现代通识教育的鼻祖．柏拉图建立了欧洲最早的学院以及教育体系．根 据人不同年龄阶段的不同心理特点，设立不同教学方法和课程，以启发翻发展学生的思维能力为最终目标．随着历史的发展， 在19世纪以前，这一自由教育理念经历了多次演变，但就其最直接的语境看，它把教育当作解放人的心智，使人的知识、能力 和见解等免于狭隘的教育过程卜·． 一般来讲，当代的大学教育模式主要有以美国大学为代表的通识教育，当前我国大学的通识课程实践主要以学习美国为 主，另外，还有以欧洲国家的大学为代表的博雅教育．表面来看，二者形式不同，前者视通识教育为-t3独立的学科，并且是主 修科和副修科的补充课程，又认为每个学生都有些共同的、基本的知识必须学习．僵后者刚认为通识教育的目标，并不是仅仅 透过几个特别设计的学科便能达成，而是必须透过正式或非正式的方法，将通识教育课程结合到整个大学的学术活动里【5J． 虽然说，两种教育模式表面上有是否设置了专门通识课程的区别，但在精神上都继承了源自古希腊的自由教育传统，即为人 类的发展，解放心智，放弃狭隘的束缚．了解了这些，对于我们中国大学如何借鉴、如何办好大学教育有很大的帮助． 2中国通识教育之定位 首先，必须承认的是，我国的大学教育起步很晚，学习过程也不是一帆风顺．电影《建党伟业 中有这样一个情节，大家在 面对如何救国时，有一番争论，是学习美国的三权分立，还是日本的明治维新等，但是不论何种形式必须以人为本．办学亦是 如此，虽然办学的提法上有所不同，但是，本质是相同的，秉承自由教育之精髓，特别要强调这里的自由不是狭隘的自由散漫、 ’ 收稿日期：2011-09-23 宰通讯作者。E·mail：mxgao@fudan．edu．cn 学术专刊 高明霞等：论遗识教育与专业教育的贯通 2l 放任自流式的，而是真正意义上的基于人类发展进步的心智解放．不同的教学模式服务于这一宗旨． 那么，哪种教育模式能更好地实现这一宗旨呢?中国的古人非常容智，以著名的岳麓书院、白鹿洞书院、嵩阳书院和应天 书院为代表的四大书院教育模式培养出无数杰出人才．但今天该怎么做才能跟现代的大学制度契合?这很不容易．清华大学 前校长梅贻琦等学者认为：大学教育的重心“应在通而不在专”，因为“通识是一般生活之准备，而专识是特种事业之准备”．因 此