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论“为国服务’’与自然辩证法课程创新 倪钢 (宁波大学) 摘要：自然辩证法课程在我国研究生培养和教学中发挥着独特的作用，它的创新问题也是一个常论常新的课 题。为找到一个合理，有效，可行的创新理念和创新路径，就需要对课程的性质、功能，内容，设计．方式、方法 等方面的问题进行深层反思和开放式的讨论。简而言之，“为国服务”的理念应该具体地渗透于自然辩证法课程创 新的各方面，有了这个基本的理念，自然辩证法的课程创新就不会迷失方向，就会摆脱种种因境． 自然辩证法如何“为国服务”?这是一个颇有深意的课题。当我们把自然辩证法理解为一个学科 代名词或术语的同时，还把它理解为一种蕴含了中国特色的智力活动和交义学科性的研究事业，还 把它理解为综合性的复杂性科学和人文的互动过程，或把它理解为自然界、人类社会、思维过程的 一种显现的过程时，自然辩证法就不只是一个对象性的现象或事物，它还是一个主体性、实践性、 过程性的现象或事物。冈此，讨论自然辩证法如何为国服务的问题，就可以寻找到极其丰富的视角 和语境。例如，当我们把自然辩证法理解为马克思和恩格斯的自然哲学的当代解释时，“自然辩证 法如何为国服务?”的问题，就转化为“如何在当代的国家建没实践中以马克思和恩格斯的自然哲学 为指导?”这个比较具体的问题。又如，当我ffJ把自然辩证法理解为中国特色的科学技术学时，“自 然辩证法如何为国服务?”的阀题，就转化为“科学技术哲学如何为国服务?”这个更加具体的问题。 再如，当我们把白然辩证法理解为科学技术学研究者的事业时，“自然辩证法如何为国服务?”的问 题，就转化为“科学技术学研究者如何为国服务?”这个微观性问题，这里，笔者联系《现代科技革 命与马克思主义》、《自然辩证法概论》等研究生公共政治理论课程的亲身教学实践，就自然辩证法 的课程创新和“为国服务”问题谈点看法。我们认为，实现自然辩证法类课程的创新，首先要对课程的 性质和功能进行再认识，在此基础上对课程的设计原则进行深度考量，最后在具体课科的教育教学 实践中进行深入细致的改革创新。但是，我们还主张A然辩证法课科的创新没有I嗣定的模式，也不 应该有终极模式，不论课程改革和创新如何展开，以“为国服务”为导向是1F常重要的，离开了“为 国服务”，自然辩证法课群创新就迷失了方向，就会陷入凼境。这里的观点只是一家之言，定有不 当之处，请同行批评指正。 一、自然辩证法课程的神圣使命是“为国服务” 我国高校的理、工、农、医类博士、硕十研究生开设《现代科学技术革命与马克思主义》、《自 然辩证法概论》课程已经有二十多年的经历，积累了丰富的经验和教学资源。历史的经验和实践过 程表明，为研究生开设自然辩证法课程的必要性和可能性不容质疑。国家、学校、教师、学生、社 会等不同层面的意见也基本上是一致的：开设自然辩证法课稃有助于实现国家的教育理念，有助于 教育事业的发展，有助于国家的经济建设，有助于研究生们的健康成长。但是，伴随着人类文明的 提升，面对复杂多变的世界形势，考虑到科学技术的日新月异，对自然辩证法课程的性质和功能的 再认识也显得很有意义。对自然辩证法课程的性质和功能的再认识过程，既是提升课程教育教学理 念的过程，也是深化课程设计和教学创新的过程。当前的社会转型，面对种种复杂性问题，自然辩 证法课程也担负着分析和解释这些复杂性问题的历史重任，简言之，“为国服务”是这些复杂任务的 最简约的同答方式。不论自然辩证法承载了多么伟人的知识传承、文明提升、精神培育、人格塑造、 创新教育、思想启发的功能，这些功能如果离开了“为国服务”的目标，它就无法真正的实现。 1、自然辩证法课程性质决定了“为国服务”的必要性 第一、自然辩证法课程是一类公共政治理论课。 第二、自然辩证法课程是一类知识拓展课。 第三、自然辩证法课程是一类创新教育课。 第四、自然辩证法课程是一类综合素质培养课。 第五、自然辩证法课程是文明传承和精神培育课。 2、自然辩证法课程功能决定了“为国服务”的可能性 第一、国家层面的功能。 第二、社会层面的功能。 41 第三、学校教育教学层面的功能。 第四、第四、研究生层面的功能。 二、自然辩证法