论中职英语句型教学中的合作学习模式.pdfVIP

论 中职 英 语 句 型教 学 中 的合 作 学 习模 式 李红娟 (江苏省泰兴 中等专业学校 ，江苏 泰兴 225400) 摘 要 ：中职学生基础差 ，缺乏学习英语 的主动性 ，对英语学习没有兴趣 。本文立足 中职学生的实际情况 ．将合作学习的模式 引入 中职英语课堂教学中，构建 中职合作学习课堂教学模式。 关键词 ：中职学生 句型学 习 合作学 习模式 我所教的巾职学生大多英语基础相 当差 ，他们一般都是 组6名学生。这样能保证组 内成员之间的差异性和互补性 ．以及 考上普通高中的 ，为 了拿个 中专 文凭或学点技能而来 ，有的甚 小组之间合理竞争的公平性 。尽量使学生在轻松和谐 的小组合 至连26个字母都写不全 ，更不用说 听得懂课 了。因此 ，大部分 作氛围中完成学习任务 ，提高合作学习的积极性和合作程度 ， 学生对英语课没有兴趣 ，很多时候是你 叫教你的 、我玩我的， 确保小组每位组员都能担任一定的角色 ，并负起必须承担的责 一 节课下来 ．没几个学生跟着 呼应 ．老师讲起来也是积极性不 任。借鉴美国约翰逊 (David．W．Johnson)教授1994年关于合作学 高 。针对这种情况 ，我探讨 了不 同的方法 ，如今看来 ，句型教学 习的研究 ，每6人分别承担 的角色为 ：总结者一负责叙述合作小 中合作学习的模式是可行的。不但一节课下来很 多学生跟着 组的主要结论及答案 ；检查者一负责确保合作小组每个成员都 呼应 。而且许 多学生能简单交流 ，学 习兴趣 明显提高 ，能力较 能准确叙述本组得 出的答案及结论 ．以及课后及时检查小组学 强的学生通过小组合作学习后 ，能 自由组合到前面做汇报表 习成绩没有达标成员的学习：精确性裁判一负责纠正小组其他 演 。通过多年的教学实践，我积累了一些教学体会 ，希望与各 成员在解释或总结中出现的所有错误 ；联络员一负责本合作小 位 同 共同探讨 。 组与教师及其他小组的成员进行联络和协调工作 ：观察员一负 一 、 探 究科学有效 的教学模式 。强化教学效果 责注意本合作小组的任何活动情况 ．并为提高小组活动效率提 如果对 中职的学生还是用传统 的教学方法讲课文 、讲语 供一些合理的建议 ；记录员一负责记录合作小组的决议并记录 法 、背单词 ，那么肯定没人听。因为他们没有升学压力 ，英语就 合作小组每个人 的学习情况。所有成员在共 同 目标 的指导下， 是学校安排不得不学 的一 门课 ，所以不培养学生的学 习兴趣 ， 各 自做好本职工作及扮好 自己的角色 ．从而形成小组之间的相 根本调动不起学生的学 习积极性 。如果他们 能在实际生活 中 互配合。 “组内异质”为互助合作奠定了基础，而 “组间同质”又 会说一两句 ，那么感觉就不一样 了。背了无数个单词 ，却 只会 ： 为保证全班个小组展开公平竞争创造 了条件。 whatisyourname?那么势必影响学下去的信心 。如果能发挥 三 、小组合作学 习。使学生体会学有所成 同学与 同学之间、教师与学生之间的互动及合作精神 ，改变学 学 习任何一 门功课 ，成 就感 是最 主要的。学生学 了一节 生 的英语学 习现状 ，提高学生学习英语的兴趣 ，就能使他们在 课 ，有 了成就感 ，就有了兴趣 ，有了兴趣就会有积极性。我在教 合作学 习巾体会到学 习的快乐并获得一定的成就感 ．学生就 学生句型时 ，让每个小组在听、说 、读 、写等教学环节引入合作 会从情感上认 同你并愿意主动接受你的教学方法 。于是 ，我打 学 习模式 。合作小组的合作学 习，既锻炼了他们的翻译能力 ．又 破 以往 的教学模式 ，将英语合作学 习的模式引入 中职英语课 掌握 了语法和词语 的用法 ，更重要的是他们对句子的记忆更深 堂教学 巾．课堂教学效果显著增强 。 刻了，同时记住了其 中的单词和词语 ．避免了反复背单词 的枯 二 、如何合理分配合作学习小组是合作学 习