略论历史教学的讲练结合模式.pdfVIP

学科建设 0 的 ■ 彭明军 笔者在课堂教学改革中，把学法指导贯穿于教 述法，则只是向学生揭示了 “门罗主义——大棒政 学的全过程 ，并在具体的教学实践中取得了较好的 策——金元外交——冷战政策”的发展变化过程，主 效果。现将一些探索性的做法作一介绍。 要作用仅是为学生解决了 “是什么”的问题。 一 课前 备课兼顾学法备课 2．注重循序渐进 、 就是对教学各环节的策划 ，也是教学中的起始 学生对历史认识能力的形成需要三个条件 ，即 环节，它是上好课的先决条件，为使学法指导既具针 知识、方法和理论。学法指导也就需要在这三方面有 对性，又具实效性 ，必须在备课中兼顾学法指导 ，并 序进行。首先要指导学生加强对基础知识的理解和 对此作精心设计 ，这是搞好学法指导的先决条件。 基本技能的训练，为学生创造供思维形成和发展的 1．揭 示知识体 系 天地。其次是要加强历史思维形成的指导，使之能历 布鲁纳说 ：“务必教给学生基本结构。”这就要求 史地、唯物地 、辩证地分析 、认识历史问题。最后是通 我们在备课中必须对教材的知识点加以组织或重 过题型的变换 ，知识的迁移去拓展学生思维的灵活 组 ，使历史知识结构化，并最大限度地揭示它们之间 性和深刻性。 的内在联系。这样就可以把庞杂、散乱的历史现象变 三 、课外辅导点拨。强化学法 得简化、序化、网络化，使之构成一个基本的历史知 一 方面课外辅导是对课堂教学的补充和延伸 ， 识体系。这是学生宏观上把握历史规律及时代特征 另一方面学生对课堂教学中教授的学法，去实践或 的前提条件。 自我探求学法一般也要在课外进行，因此课外辅导 2．精 心设计教 学方案 中点拨和强化学法是学法指导中的又一重要步骤和 历史教学的目的之一，就是教会学生掌握探求 手段 。 历史真理的方法，使之能多角度 、深层次地认识历史 1．提供 实践材料 现象，解决历史问题 ，从而为提高历史认识创造前提 主要是针对课堂教学中传授的有关学法，向学 条件。这就要求我们在备课中，根据典型材料改进教 生提供有关预习、复习的内容或提纲，提供精选的历 学设计，加强学习和研究方法的指导 ，这是学好历史 史材料或有关学法指导的参考书籍等。 的基础之一。对教材中的非重点内容当然也不能忽 2．教师设疑与学生质疑相统一 视，因为随着问题分析角度的转换，重点与非重点也 教师的设疑主要指把教材中的重要和关键部分 将随之发生变换，备课中要加强知识点的概括 、归 提炼成有一定深度但又适合学生实际水准的问题， 纳、综合等，以理顺知识线索，强化基础知识的掌握。 引导学生去思考，鼓励学生去争论 ，同时向学生示范 3．注重学法指导的整体性和形式的多样化 切人问题的角度。学生的质疑是指鼓励并指导学生 历史教学的内容包罗万象 ，因而学法指导的方 多问 “为什么”，并要求做到质疑要注重前提，解决要 法不可能公式化，不同的章节、不同的内容就需要用 注重方法，以此来促进学生做到