绿色作文之我见.pdfVIP

“绿 色 作 文 ” 之 我 见 荆、安远 (新沂市合沟镇郇楼小学，江苏 新沂 221439) “绿色作文”是指学生写 自己最真实感受 的、能体现童心 气 时的 “怒 目而视”，我写别人高兴时 “眼睛笑成一条缝 ”：你模 的、不为模式化所污染 的作文。即用学生 自己的眼睛发现 的 仿他人 的文章结构 ，我模仿 他人 的幽默语气 ．等 等 。要 有所创 “新情况 ”，崩 自己的耳朵听到的 “新情 况”，用 自己的脑袋思考 新 ，否则 。垫脚石容易变成绊脚石 的 “新问题”，用 自己的是非标准判断 的 “新观念”。 三 、创新 作文 ．本来就应该这样 “自我表述 ”，但长期的应试需要按部 创新是 绿“色作文 ”的重点。创新思维方式有多种 ，对学生 就班训练 ，使学生丧失 自我。现在学生作文的最大弊病是格式化 来说 ，起码应掌握发散思维 、收敛思维和逆 向思维 。 与成人化。格式化不是高水平的结构严密 ，而是类似八股文死板 1．发散 思维引导。发散思维又 叫多向思维 、辐射性思维 ， 的程序 ，束缚 了学生的思维创新 ；成人化不是成熟 ，而是刻意模 即不满足 已有的思维成果 ，一条路走到底 ．而是从多种角度和 仿成人的 口气 ，造成 “学生腔”，表现在所谓的中心思想上 ，则是 多种方 向进行多方 面的思考 ．考虑多种因素 ．想象 多种可能 。 主题先行，以老师的思想代替学生的思想 ，造成人为拔高。这样 只有这样 ，才会考虑全面，反应充分 。比如写 “粉笔 ”，可作如下 作文 ，就扼杀了学生的天性 。挫伤 了学生作文的积极性 。 发散 ：色彩——清 白；形体——瘦小 ；质地——坚硬 ；属性—— 当然 ，这不是说不要章法 ，而是要求多了、限制多了，难度 易碎 ：脾性——默然……这样逐一介绍就写成了说明文 如果 也就增加 了，令人望而生畏。能不能待到学生有写 、敢写 、再教 写散文 ，则可作 以下发散 ：由洁 白联想到 “要 留清 白存人 间”的 他学习章法等作文规范 ．把作文写好?“绿色作文”教学就是按 高洁风范 ；由形体瘦小联想到一种渺小而伟大 、平凡而又崇高 照这种思想进行 的．实践证 明是高效 的。 的人生哲理 ；由脾性默然联想到一种脚踏实地 、默默无 闻的奉 一 、 放胆 献精神 ……这样 的文章就有一定深度。这尤其适用于思路 闭 宋朝谢枋得编 的 《文章规范》把文分为 “放胆文 ”和 “小心 塞 、笔头不畅的学生。 文”两种 ，并说 ：“凡学文 ，初要胆大，终要胆小。”胆小是指细细 2．收敛思维引导。收敛思维 ．又叫求同思维、集 中思维，就 推敲 ，追求完美境界：而胆大，对学生来说，是 “但见文之易，不 是让学生把不 同渠道得到的各种信息聚合起来 ，重新加以组 见文之雅 ”。即不考虑文章的复杂性 ，只管按 自己的思路写 ，平 织 ，使之明确地指向一个 目标 。如 ：学生接触的老师外表不同、 铺直叙也好 。东拉西扯也好 。写下去就有成功的希望 。对老师 个性不 同、教学方式不同、工作习惯不同等 ，可进行多种 比较 ， 来说，要坚持 “放胆 ”，鼓励学生大胆写作。文论从形式到 内容 但最终归结为一 点 ：或热爱学生 、或乐于奉献等 ，总会有一个 都不宜限制过 多 ．尤其是内容 ，应 由学生选择。写典型 当然好 ， 共 同点 。能否找出共同点，关键要靠收敛思维的引导。收敛思 记琐事未尝不可 ：写先进 固然不错 ，写点阴暗面也应无妨 。不 维使学生能在看似平常的生活中发现规律性的东西 ，提高认 要一开始就让学生表现 “欣欣 向荣”的主题 。这样容易造成 “假 识水平 。 大空”而使他 自己也觉得索然无味。 3．逆 向思维 引导 。逆 向思维就是从相反 的角度考察 问题 即使是命题作文 ，也要取消过多限制 ，规定一个大致范围 的思维方式 ，