新课程背景下“教学策略” 的考释及指向.pdfVIP

2009年 5月 湖北第二师范学院学报 M ay 2009 第 26卷第 5期 Jou rnal of Hubei Un iversity of Education Vol. 26　No5 新课程背景下 “教学策略 ”的考释及指向 缪旭芳 (镇江高专丹阳校区 教师教育系 ,江苏 丹阳 2 12300) 摘 　要 :教学策略是静态内容和动态活动的统一 ,教学策略是纵向深入和横向联系的统一 ;教学策略与教学方法相比,它有综 合性的特点;与教学模式相比,它有灵活性的特点 ; 与教学观念相比,它有操作性的特点 ; 与教学设计相比,它有调控性的特 点 。新课程背景下教学策略的设计就要从每一个个体的学生出发去考虑 ,把新课标的基本理念体现在教学策略的制定中 ,用 科学的人性化的理念来引导 。教学策略制定可以根据课程性质 、三维 目标 、学习方式来制定 。 关键词 :策略 ;教学策略 ;新课程 中图分类号 : G424. 2　　　　　　　文献标识码 : A 　　　　　　　文章编号 : 1674 344X (2009) 050 10803 ( ) 作者简介 :缪旭芳 1972 - ,女 ,江苏丹阳人 ,副教授 ,南京师范大学文学院硕士研究生 ,研究方向为语文教学概论 。 　　近几年来 “教学策略 ”一词频繁地出现在各类教育教学书刊 学者埃金等人认为 ,教学策略就是 “根据教学任务的特点选择适 上 ,成为新课程改革中的一个亮点 ,也成为教学理论研究的一个 当的方法 ”。这体现了教学策略注重于对教学 目标的意识和具体 重要课题 。其实关注学生的发展 ,有效地提高课堂教学的效率及 方法的灵活运用 。施良方 、崔允主编的 《教学理论 :课堂教学的原 其价值 ,是教师教学工作中的主要方面 ,教学策略的不同直接影 理 、策略与研究 》中认为 :教学策略指的是教师为实现教学 目标或 ( ) 响教学效果的好坏 ,最终影响到学生学习策略的获得 、知识的掌 教学意图 指难以明确或无需明确的目标 所采用的一系列问题 握和能力的形成 。因此对 “教学策略 ”的研究也就显得尤为重要 。 解决行为 。他们把有效的教学划分为三个阶段 :教学的准备 、教 一 、教学策略的含义理解 学的实施与教学的评价 ,并据此来划分教师在处理每一阶段任务 1. “策略 ”的概念及其流行 。谈教学策略首先要了解 “策略 ” 的过程中所表现出来的种种具体的问题和解决行为方式 。周军 的概念 。汉字 “策略 ”一词 , 最早见于 《人物志 》。《人物志 ·接 著的 《教学策略 》一书中认为 : “教学策略是教师为了实现教学 目 识 》中说 : “术谋之人 , 以思谟为度 ,故能成策略之奇 ”。此处的 “策 标 ,根据教学情景的特点 ,对教学实施过程进行的系统决策活 略 ”指的是计策方法 。《简明国际教育百科全书 》对 “策略 ”一词 动 。”他认为教学策略是一个总体概念 ,它涉及一系列具体的教学 的定义是原指大规模军事行动的计划和指挥 ,在更一般的意义上 技能 ,但又不是教学技能的简单堆积和罗列 ;教学策略的运用是 指为达到某种 目的使用的手段或方法 。《现代汉语词典 》中解释 一个动态的过程 ,一是对教学方法的选择和使用过程 ,一是对教 ( (