让语文味浸润课堂.pdfVIP

第 12卷 第 2期 2015年2月 V 12 No．2 读 与 写 杂 志 ReadandW ritePeriodical February 2015 语文昧’’浸润课堂 王蕴菲 (江苏省昆山市淀 山湖中心小学校 江苏 昆山 215300) 中图分类号 ：G623．2 文献标识码：C 文章编号：1672—1578(2015)02—0184—01 如何坚守语文这块 “阵地 ”，让语文教学始终 围绕 “语文”来 呼呢?你能仿照书上的形式来写一写吗?”并用课件 出示 ：早 哇。 展开 ，让语文教学多一些语文味?这是我们每一个语文教师都 像 的小露珠。”对小露珠说。这样 ，学生在模仿练习中语言 、 — — 应深思 的问题 。 “语文味”是语文教师 “自我实现”和 “高峰体验” 思维都得到了训练 ，在学习的过程 中，他们也逐步领会了课文的 的产 物。那 么如何令语 文课 “有滋有 味 ’，令学生听起来 “有劲” 表达方法 ，并在 以后 的写作中学会使用这种表达方法 。这些在文 呢?这就有待于我们去努力解决语文课的 “昧”的问题 。语文课 本拓展处的练笔 ，是学生富有个性化和具有独特魅力 的创作 ，既 欲 “开”学生之 “胃口”，一定要讲 究它 的 “昧 ”，怎样让小学语文 可 以训练学生运用语言 的能力 ，同时经过 日积月累 的训练 ，他们 课充满 语“文味”?使语文课更像语文课。笔者将从 以下几个方 会悟 出写作的窍门，写作能力在不知不觉 中得到了提升 。 面人手 ： 3 在 阅读教学 中提高阅读 能力 1 在阅读教学中激发学生思维 真正意义上的语文课 ，教师要努力抓牢课文 中的语文 因素 ． 课堂上 ，教师要 善于抓住课 文 中的关键词 ，组织 学生 细细 让 阅读教学始终 围绕着对课文 中的字、词 、句 、段 、篇的阅读 、体 揣摩 、体会 ，让学生明白这些词语内涵 的丰 富性 、形象 的生动性 会 、揣摩 、研 习 、感悟来进行 ，最终达成提升 学生 阅读 能力 的 目 以及在表情达意方面所起 的作用。 “牵一发而动全身 ”“窥一斑 标 。正如一位特级教师所说 ：“只有着力研读课文的语文因素和 而知全豹”，而课 文中的关键 词即是这儿 的 “一发 ”“一斑 ”。教师 语文特性 ，才能把阅读教学课上成充满语文味的课 。” 只要能发现 它们 ，并巧妙地利用 它们 ，教学往往会 收到事半 功 在教授 《秋天》这课 时，不光要理解课文 的内容 ，还要 了解有 倍 之效 。 关语言 的知识和表现形式 。在反复诵读 “秋风在 田野里 打滚 ．秋 如在教学 《海伦 ·凯勒》一课时，首先紧扣 “不分昼夜 ”等关 风在小路上奔跑”之后 ，教师通过引导 ，让学生深深体会到拟人 键词 ，引导学生进行想象 ，把词语 所描绘 的生动情 景经过 大脑 写法突出了秋风的调皮与可爱 ，对 “嚷着 、举着 、穿红袄、披紫袍 、 的加工改造还原成有