论思想政治教育的学科自信.pdfVIP

堂 塞堕墨墨堡墼! 总第484期 论思想政治教育的学科 自信 口 王新刚 摘 要 ：学科 自信是作为学科存在的思想政治教育理论对其价值充分认同基础上形成的学科坚定性。增强学科 自信不仅是关乎思想政治教育学科发展的理论问题 ，也是提升学科现实生命力的实践问题 。学科 自信 的首要条 件就是要反思思想政治教育学科的发展方式，提升学科话语体系的创新能力。学科 自我认 同的现实基础是增强 理论对社会思想意识和人的精神生活的解释能力和现实改造力。增进与其他学科之间的知识借鉴和理论互补 ， 是确立学科 自信的理论依据。 关键词 ：思想政治教育；学科 自信 ；话语体系 作者简介 ：王新 刚，法学博士 ，河南省 中国特色社会主义理论体系研 究中心研 究人员，河南理工大学马克思主义 学院讲师。(河南 焦作 454000) 基金项 目：本文系教育部2013年人文社会科学青年基金项 目(13yje710009)、2014年度河南省教育厅人文社会科 学研究项 目(2014一qn一338)、河南理工大学博士基金项 目(B2012—072)、2013年河南理工大学青年骨干教师项 目 阶段性成果 。 中图分类号 ：D64 文献标识码 ：A 文章编号 ：1007—5968(2014)07—0015—04 思想政治教育 的学科 自信 ，是对思想政治教育价值的 年一1997年)、体系化 (1997年一2005年)和精细化 (2005年 充分认可基础上形成的对学科形象影 响力的坚定信念 。 至今)四个阶段。 思想政治教育发展的 “精细化 ”阶段 以 思想政治教育作为精神交往的文化实践活动 ，它在阶级社 思想政治教育学科各个领域和运行方式为研究对象 ，对理 会 中具有充分 的实践 自信。在中国特色的革命 、建设和改 论体系 中的重要范畴进行深入细化的研 究过程 。思想政 革的历史进程 中，思想政治教育是中国共产党 的政治特色 治教育完成 了从 “价值”“过程”“环境”“载体 ”“评价 ”等具 和政 治优 势 ，它的 “生命线”作用得到 了充分 的肯定。然 体理论的深化研究 ，到 “本质”“发生”“范畴”等 “元”理论 的 而 ，作为学科存在的思想政治教育理论 ，由于发展历程和 探索 ，使思想政治教育学科取得了丰硕的理论成果和多样 实践深度等方面的原 因，学科 自信仍没有完全建立起来 。 化的研究思路。也正是在思想政治教育学科理论 自觉的基 因此 ，探究思想政治教育 的学科 自信 ，对于进一步促进学 础上 ，它才迫切需要在实践中反身思考学科 自信的问题 。 科发展具有重要的意义。 学科 自信不是生而具有 ，而是在学科的建设实践过程 一 、 增强学科 自信是思想政治教育理论发展的紧迫课题 中，以学科 的解释能力和改造能力为基础 ，在 “他我”评价 思想政治教育学科经过三十多年 的发展 ，已经形成 了 标准的影响下 ，而逐步获得 的自我认可和 自我肯定 。从表 相对稳定 的研究论域和学科体系 ，基本上实现了学科的理 现形式来看 ，其他学科 的 “他我 ”评价和思想政治教育 的 论 自觉。但相对于复杂的思想政治教育实践活动来说 ，理 “自我”评价 ，是其确立 自信的主要依据 。然而当下，思想 论 自信还没有达到 ；相对于其他哲学社会科学来说 ，学科 政治教育的价值和意义未得到完全 的认同。一方面，作为 自信还远远没有确立。 理论研究的思想政治教育学科 ，并未在实践 中充分地获得 思想政治教育的学科 自信 ，是建立在学科 自觉基础上 自信 。一些从事思想政治教育的实际工作者 ，也没有在思 的发展状态，是达到学