如何提高高中语文课堂的效率.pdfVIP

如何提高高中语文课堂的效率 于彦斌 (河北省深州市旧州中学。深州052800) 新课程改革就是改变传统的应试教育，还学生以主动，让语 产生探究的兴趣。教师在课堂上应该鼓励学生提出疑问，引导学 文课更加充满活力。在应试教育仍占主导地位的今天，语文课堂 生在课堂上积极发言，让学生在疑问中探究，在探究中寻找答 仍然存在着僵化和保守的特点，本来应该是活泼生动的语文课， 案。在此过程中，教师一定要进行适当点拨和补充，但不能直接 因为忽视了学生个性和创造性的培养而变得面目可憎，越来越 将答案告知学生，否则也就失去了质疑的价值。课堂的主体是学 缺少对学生的吸引力。下面我就语文学科的一些问题，结合教学 生，教师只有知道学生的疑惑，才能够 “对症下药”，不断优化教 工作做一些肤浅的探索。 学方法。在学生探究出结论后，教师可以作出适当评价，要突出 一 、 转变教学观念，引入新的教学方式 学生的探究成果，肯定学生的质疑精神。只有这样，学生才会积极 《中学语文课程标准》倡导 “自主、合作 、探究的学习方式”。 参与到课堂发言和提问中去。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大 首先教师一定要转变观念，与时俱进，改变传统的灌输式的教学 疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切 方式，要真正明白学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据 入口。有人说，学习的过程是从 “无疑”到 “有疑”再到 “无疑”的过 学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同 程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。在这个过程中学生 的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动 要多质疑，教师也要巧设疑。教师围绕教材设计问题要科学：既突 意识和进取精神，引进新的学习方式。要让学生在特定学习情景 出重难点又能较好的锻炼学生的思维方式，不搞琐碎的形式主义 中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活 提问，努力培养学生的探究能力。其次，每堂课留下一定空余，还 动，从而获得知识、技能和态度。而教师只是学习环境的设计者， 学生动脑、动口、动手的空间。让学生多诵读、多表达自己的见解， 学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造 良好 允许学生交流，有时还可鼓励学生当堂进行创新。 的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能 四、师生互动 ．活跃语文课堂气氛 力 ，培养学生的创新精神。 课堂是师生的课堂，教师和学生是课堂的双主体，平等但不 二、通过细心引导。逐步培养学生的语文兴趣 对立 ，互补但不隔离。在教学过程中师生都要把自己融进课堂， “知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”兴趣是提高课堂 找准自己的位置 ，一方面，学生在课文学习过程中要积极思考， 教学效率的催化剂。调动学生的学习兴趣需要教师以现代的教 勇于质疑 ，同时教师爷不能袖手旁观 ，在学生 “山重水复疑无路” 学理念感染激励学生。相对其他学科而言，语文学科更贴近生 之时，给学生以 “柳暗花明又一村”的迷津指点。这样双方共同努 活、贴近学生个体的自我，充满生命的情趣，充满人文的美感。所 力，即可促进课堂氛围的改善 ，变 “一言堂”为 “多言堂”。要做到 以，抓住这一学科特点，让语文课上出”语文”味来，从调动学生兴 这些教师要做到 “放权”。要下放导语权。每一节语文课的课前三 趣着手去实现课堂的高效。激发学生学习兴趣的方法有很多，比 分钟时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导入语。 如教挚情境的创设，民主和谐的氛围，声情并茂的朗读，恰到好处 在学生激情的引导下，同学们已把目光聚焦到这篇课文上来，接 的提问…．．都能取得良好的成效。课堂的开始或结束花几分钟时 着，教师乘势上课。要下放教学字词权。上新课前，布置学生认真 间，从纵横两方面进行拓展。纵的方面：古今中外，天南地北，对和 预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。学生实际上已经在课前 课文相关又不拘泥于课文的现象和事件进行介绍或探讨，让学生 很好地按要求掌握了对生字词的学习。教学新课时，让一两个学 在狭窄的阅读空间里感受外面世界。横的方面：将生活现象文学 生教学字词，着重理解多音字和形近字，实际上是组织一次对生 化，将文化现象哲理化。一首诗概括课文部分内涵，一句格言证 字词的巩固练习，对难检