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对小学数学课堂效率提高的思考 河北省磁县磁州镇北开河学校(056500)张振国 [摘 要]教师在教学活动中只要灵活地使用教材，善于把教学内容放在真实有趣的情境里，让学生在探索中经历 “再创造”的过程，相信一定能 诱发出学生学习数学的浓厚兴趣，课堂教学是小学数学教学的主阵地。在教学中教师应明确教学 目标和完善教学方法，充分利用好课堂各种资源。 [关键词]小学数学 课堂教学 兴趣 1 研究教材。确保知识的有效性 常性的实践活动。新课程下的数学练习应着眼于学生的发展 ， 知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条 而非单一的、千篇一律的重复。练习设计须考虑不同层次的学 件。对学生而言 ，教学知识的有效是指新观点、新材料 ，他们不 生的学习需求 ，尊重差异，尽可能地设计不同层次、不同功能 知不懂的，学后奏效的内容。教学内容是否有效和知识的属性 的练习，供学生 自主选择训练 ，引导学生积极思维 ，掌握知识 ， 以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识 形成技能、技巧 ，促进每一位学生通过 自己的努力都能跳一跳 量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二 ，学生的 摘到 “果子”，得到发展。。练习应注重加强实践 ，跳出练习的 “纸 智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不 上谈兵”。学习数学的重要 目的在于用数学知识去解决 日常生 是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所 活中的实际问题。为此 ，应加强数学练习设计的实践性 ，在体 有的知识都具有 同样的迁移性 ，而是其中内化的、熟练的知识 验中学习知识 ，在实践 中运用知识、盘活知识，通过实践使之 才是可以随时提取 ，灵活运用 ，这一部分知识称为个体知识总 再学习、再探索、再提高，这不失之为一种好的练习方法。例如 量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决 在学习 《千克和克》后可以让学生调查一袋洗衣粉、一个鸡蛋、 于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深 一 袋大米、一台电视机等的重量；学了{24时记时法》后可以让 思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效 学生在星期 日记录 自己一天的活动时问和活动内容，看看 自 应取决于有效知识量 。通过对知识的获取产生愉悦的心理效 己的每一项活动花了多少时间，还可以同学之间比一比，谁的 应 ，才能成为活动的原动力和催化剂。 安排更为合理……这样的练习设计 ，引导学生从小课堂走向 2 确定准确的教学 目标 大社会 ，给学生以更广阔的学习数学的空间，学生学到的将不 教学 目标是教学的出发点，也是教学的归宿。教学 目标对 仅仅是数学知识本身，更重要的是观察、分析、合作、交流、创 教学过程具有导向、调节、激励等功能，因此教学 目标的确立 新、实践等综合素质得到了培养和训练。练习的设计必须在保 应具有全面性、科学性、适用性 。作为教师的我们要在认真分 证一定练习量的前提下，着重于练习质上的提高，使学生练一 析学生和客观分析教材的基础上，制定出具有整体性、差异 题有一题的收获，从 中悟出规律 ，达到举一反三、触类旁通的 性、层次性的教学 目标。即：多从学生已有的知识基础、生活经 目的，从而促进数学学习的有效性。 ． 验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教 4 创设 良好的学习氛围，激发学生的学习热情 - 学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点，使教学 目标 《数学课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生身边的 切合实际。如教学 “分数的基本性质”时 ，根据学段 目标 ，我把 生活情景和学生感兴趣的事物出发 ，为他们提供参与的机会 ， 本节课时的教学 目标定位为： 使他们体会到数学就在身边 ，对数学产生亲切感 。”因此 ，在数 2．1 激发学生的学习兴趣和探索欲望，在观察、操作 、归纳、类 学教学中，教师就要努力挖掘学生身边的学习资源 ，为他们创 比、推断等数学活动的过程中，运用数学语言表达交流 ，体验 建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现 ，去创 数学 问题的探索性和挑战性 ，学会运用数学的方法解决实