对小学语文高效课堂教学的探讨.pdfVIP

强僻 EIdLJC口tj口I_=1口l~ dernizotion SumNo．136 2015 No．5 ， 对小学语文高效课堂教学的探讨 河北省曲．周县 自寨乡中心小学(057250)庞文华 [摘 要]小学高效课堂包括两方面：教师高效地教和学生高效地学。本文结合语文课堂教学实践 ，针对小学语文学科和学生的特点，分析 出 创建高效课堂教学的行之有效方法和途径。 [关键词]小学语文 课堂效率 提高途径 l 创设问题情境 。激发探究的兴趣 我们的课堂教学是很难照顾到每个学生的，“因材施教”过程中 苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处 ，都有一种根深蒂固 也往往面I临心有余而力不足的尴尬困境，但并不是没有办法 的需要，就是希望感到 自己是一个发现者、研究者、探究者，而在 另外 ，善于评价 ，重视学生的课堂生成。教师除了 “应让学 儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此 ，在教学过程 中， 生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验 ，有所感 要尽量为学生提供 自主探究的机会，让他们置身于一种探索问 悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”外， 题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望 ，积极主动地去探索新 还要 “珍视学生独特的感受、体验和理解。”也就是重视学生的 知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力 ，增强学生心理 课堂生成 ，课堂生成是教师教学预设外的，学生在课堂学习过 上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学 《太阳》一课，针对题 程中，灵光显现而顿悟出的一些 自己的独特看法和理解。对待 目引发学生发挥想象课文有可能写什么内容，学生毫无顾虑的 这些看法和理解 ，教师不应置之不理或无情打压 ，而应先利用 提出很多有价值的问题。如：太阳给人们带来哪些好处?太阳给 评价鼓励这种思考问题的主动现象，再利用教学机智来正确 人们送来什么等问题。教师是教学过程中问题情境的创设者，一 引导学生的这种生成 ，将其视为一种难能可贵的教学资源 ，拓 个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引 展教学的空间，提升教学中的热点。 起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：①联系生活实 全员参与，对教师的要求是很高的，也不是能一蹴而就的， 际创设问题隋境；②利用演绎推理创设问题情境；③利用类比推 在平时的语文课堂教学中，教师就应该备课更备学生，课堂中少 理创设问题I青境；④借助多媒体直观手段创设问题情境。 讲多引导，让学生在合作探究中主动学习，提高课堂的效率。 在探究中唤醒学生的问题意识 ，引导学生发现提 出问题。 3 质疑精讲 ，增强训练实效 爱因斯坦也指出：“提出一个问题往往比解决一个 问题更重 传统灌输式课堂教学，教师面面俱到的讲解 ，挤掉了学生 要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的 的大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保汪，结果只是把作业 问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼 留到课外做。而事实上这样的作业既加重了学生的负担，又收效 文章主题 ，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识 ，会增强 甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢。因此在教学中我们做到三 学习效果 。美国学者布鲁巴克认为 ，最精湛的教学艺术 ，遵循 讲三不讲。即讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经 的最高准则就是让学生自己提问题。 会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会 2 营造和谐课堂。全员参与 的。把训练时间留给学生，让学生在训练中自动生成新知。因此 什么样的课堂才算是和谐的呢?全员参与 ，就是让每个学 根据教学内容布置合理的作业 ，有利于巩固和提高学生的学习 生都能够积极、主动地参与到课堂当中，凸显其主体性的地 成效。首先，学生感兴趣的作业在很大程度上才会成为有效作业 位，而教师也要鼓励、激励学生参与课堂 ，弓I导学生发挥其最 的前提之一。教师要用发展的眼光留作业，孩子们愿意选择有所 大的能动。