如何让高中生物课堂活起来.pdfVIP

◆教学研究OSANWENBAIJIA 如何让高中生物课堂活起来 徐 明映 云南省巧家县第一中学 生物学充满了生机和活力 ，把活的知识学活 。并能灵活运 是学习重点和难点所在。学生在观察时，无法看到这些规律的 用才是抓住了新课程教学的灵魂 而要提高学生的学习兴趣 。 变化和实物的演变。不利于教学。如 “光合作用”，对于学生而 就要充分发挥学科特色，让知识真正活起来。因此我们在教学 言，是很难想象和理解的。而使用多媒体课件，可以帮助我们营 中就应该赋予知识以生命 ．让生物课堂活起来。生物学教学非 造一个形象的光合作用过程 ．设计成一个动画，将这一个过程 常注重直观，而多媒体组合这种方式能够通过多种渠道、多种 可视化、拟人化。把叶绿体描述成一个 “工厂”，水和二氧化碳是 方式 ．刺激学生的多种感官，使学生能利用多种感官分析进行 这个 “工厂的原料”．当这些 “原料”欢快地进入 “工厂”加工后， 学习．更加有效地实现教学的直观性。因此在生物学教学中，利 出来的是 “工厂的产品”：氧气和养料。学生通过这个贴近他们 用多媒体教学手段 ，能真正实现视听的完美结合，有效地提高 生活的动画．很快就能理解光合作用，认识光合作用对于植物 学生的注意力、记．忆力，从而提高课堂教学效率。如何才能使课 的重要性。这种学习方式 ，易被学生接受。 堂教学活起来?教学手段活起来是课堂教学活起来的催化剂。 三、运用多种方式使课堂气氛活起来 一 、 学生思维活起来 课堂教学方法要灵活多样．一成不变的教学方法只会让学 要想让学生的思维活起来．首先要使学生从思想上改掉以 生厌倦 ，最终失去学习兴趣。在教学中我的几点体会最深 ：一是 前依赖教师的习惯．课前做好充分的预习。通过自学看看 自己 巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分 能理解和掌握多少知识．把不能理解的或有疑问的地方记下 子，爆米花像磷脂分子。花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿 来。也可以根据学习的内容查阅查关资料，拓宽自己的知识面。 于其中。糖类和ATP比喻成家里的存单和口袋里的现金。高温 其次，充分利用小组合作学习方式，在教学过程中，充分运用小 和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。二是运用谚语提高 组合作学习的方式 ．也是很好的做法。因为学生在小组中可以 兴趣，如：差之毫厘。谬以千里——细胞的亚显微结构，各种细 通过表达、交流 ，将其在探究过程中获得的信息、材料、思维方 胞器之间的结构差异决定了其功能的独特性。牵一发而动全 式、思维成果与小组中的其他成员共享 ，还可以通过组与组之 身——食物链中每种生物都有其重要地位。一种生物的数量发 间的交流，与其他小组的同学共享。例如，在讲授 “生长素的发 生变化，整个食物链都会受到影响。顺我者昌。逆我者亡—— 自 现及其作用”时．运用多媒体向学生演示科学家为了弄清植物 然选择。即适者生存，不适者被淘汰。他山之石，可以攻玉—— 向光性的原因所做的研究．把学生分成学习小组 ．要求他们一 转基因技术。如我国科学家将某种细菌的抗虫基因导人棉花， 起讨论科学家的实验说明了什么?由此又引出了什么新的问 培育出抗棉铃虫效果明显的棉花新品系。螳螂捕蝉 ，黄雀在 题?又是如何设计新的实验证明?各组得出结论后向大家汇报， 后——生物的捕食：生态系统中的食物链。同甘共苦 ，生死与 再组织学生在组间交流观察。采用小组合作学习的方式，师生 共一 种间关系中的共生 一山不容二虎——生物的种内斗 角色得到了转换，教师仅负责课程的设计和安排，更多的是引 争 ；生态系统中的能量流动。龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞 ； 导学生自主参与．充分调动了学生的学习积极性和主动性。教 一 母生九子，连母十个样——生物的遗传与变异。一朝被蛇蛟 ， 师作为 “平等中的首席”参与其中．还能针对学生的问题和困难 十年J怕井绳——生物的条件反射等。三是注重联系生活实际。 适当进行引导，更多地激发学生独立思考的火花。 讲 “性别决定”时．讲到X染色体与Y染色体的不同。导致男、