小学语文课堂教学互动场的构建.pdfVIP

l 理 论l新视野 ● 小学语文课堂教学互动场的构建 ■扶余市 肖家乡第二中心小学 张国辉 在新课程改革的深入发展的形势下，小学语文 教学过程之 中，这些主体之间进行相互作用，进而 课堂教学模式悄然变化，为了提高课堂教学效率， 互相启迪 ，互相促进 ，在师生、生生等多向思维交 一 些新的教学方法应运而生，小学语文课堂教学互 流中互相学习，开发思维，增长技能。良好互动场 动场的构建就是其 中一种高效的教学方式。课堂教 的形成不是某一个主体的作用能够实现的，需要各 学互动场的构建 ，是由单向转变为双 向、多向，真 个主体之间互相合作，彼此促进。 正地激发 了学生的学习潜能，促进了学生的个性化 就教师而言，语言表达能力对调动课堂教学气 发展。 氛起着关键作用 ，课堂教学中教师声音过于低沉 ， 小学语文课堂教学中互动场具有丰富的内涵。 讲课缺乏激情，学生听起来心不在焉，不愿意参与 教育家叶澜教授说： “人类的教育活动应当来源于 活动，而过于响亮，可以有效调动起学生的视听感 交往 ”，可见，教学活动本身应当是一种特殊的 官，积极参与到课堂中来 ，但是一味地响亮而缺乏 交往活动 。就语文学科而言 ，以培养小学生听、 变化，又容易造成后半节课学生的懈怠，因此要求 说、读、写的基本能力为主要 目的，而这种知识的 教师声音既要高亢激昂，又要富有节奏的变化，让 传授和技能的培养依靠教师单向的传授是无法实现 学生赏心悦 目，才会心甘情愿的随着教师的教学安 的，需要师生之间、生生之间建立多向交流的互动 排参与其中；课堂教学 中教师的语速快慢也影响着 空间，学生在群体的互动互促 中增强感知，陶冶情 学生的参与情况，语文学科本身需要一个感悟的过 操 ，丰富精神，逐步形成一个和谐有序的动态网， 程 ，过快的语速让学生的思维应接不暇，无法有效 通常我们把形成的这个动态网称为 “互动场”，互 地收集处理语言信息，造成学生思维跟不上，学生 动场的出现给小学语文课堂注入了蓬勃的生命力。 无从参与，而教师语速过慢，容易让学生产生倦怠 小学语文课堂教学中互动场的构建不仅重要， 感，要求小学语文教师尽量将语速控制在每分钟60 而且必要 。小学语文作为一门基础性学科，力求提 字 ，适中的语速才有利于学生听清楚教师的指令 ， 高学生的表达能力、写作能力及丰富的想象力。其 有效参与互动教学之中。可见 ，这需要小学语文教 必要性主要表现在以下三个方面 ：表现之一 ，互 师 自身具备较高的素质，拥有 良好的文化修养和丰 动场的构建有利于启发学生的思维，互动教学中通 富的知识，准确而科学的把握语文学科特点，深入 过营造开放 、互动 、高效活动空间，有效的激发学 研究教材，制定有效的教学方案，教师的专业素养 生学习的积极性，学生在主动思维过程 中能够激发 无形中会给学生带来潜移默化的影响。 内在的学习潜力 ，从而培养 良好的思维习惯 ；表现 就学生而言，学生鲜明的个性特征对有效教学 之二，互动场的构建可以有效避免教学的盲 目性， 的互动场会产生一定的影响。每个学生都是一个独 传统教学中教师常常以教学方案为中心，互动式教 立的个体，尤其是小学高年级学生，有的学生生性 学最突出的特色是教师会 以学生为中心调整教学方 活泼好动 ，有的则内向不善于交往 ，然而，无论 案，教师通过密切关注学生的表现、接受情况，准 怎样 的学生都有一个共性，即希望成功，渴望被认 确的了解学生的学习情况 ，针对不同状况做 出动态 可。因此 ，教师可以学生个性特征为依据安排不同 指导 ，增强教学的针对性 ；表现之三 ，互动场的构 的互动角色 ，让每个学生发挥 自己的优势 ，学习他 建有利于培养融洽的师生关系 ， “亲其师 ，信其 人的长处 ，在互动中让不同个性 ，不同层次的学生 道”，尤其是小学生具有极强 的 “向师性”，互动 均有所收获。另外 ，宽敞明亮的教室，心旷神怡的 场的构建可 以有效地拉近教师与学生之间的