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小学语文高效课堂教学微探 河北省临漳县南东坊学区(056600)郭卫华 [摘 要]作为一名小学语文教师，如何才能在较短的课堂时间内，最出色地完成教学任务、达成育人 目标，这对教师来说是一个严峻的挑 战。高效课堂包括两方面：教师高效地教和学生高效地学。本文结合语文课堂教学实践 ，针对小学语文学科和学生的特点，分析出创建高效课堂 教学的行之有效方法和途径。 [关键词]小学语文 课堂效率 提高途径 新课程背景下的高效课堂教学是一门艺术 ，充满挑战。所 传统灌输式课堂教学，教师面面俱到的讲解，挤掉了学生的 谓 “高效课堂 ”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作 大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证 ，结果只是把作业留 用 ，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维 到课外做。而事实上这样的作业既加重了学生的负担，又收效甚 目标整合 ，以求得课堂教学的最大效益。那么。如果才能打造 微。这样的课堂教学怎能不低效呢。因此在教学中我们做到三讲 小学语文高效课堂呢?以下就此展开探讨。什么样的课堂才算 三不讲。即讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会 是和谐的呢?全员参与，就是让每个学生都能够积极、主动地 的、不讲学生通过 自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。 参与到课堂当中，凸显其主体性的地位 ，而教师也要鼓励、激 把训练时间留给学生，让学生在训练中自动生成新知。因此根据 励学生参与课堂 ，引导学生发挥其最大的能动。 教学内容布置合理的作业 ，有利于巩固和提高学生的学习成效。 1 营造和谐课堂。全员参与 首先，学生感兴趣的作业在很大程度上才会成为有效作业的前 首先 ，激发兴趣，使学生陕速进入学习的状态。每节课的设 提之一。教师要用发展的眼光留作业，孩子们愿意选择有所挑 计，教师要把握住学生的兴奋点，用那些能够快速激发学生兴趣 战、有所变化的事物，所以要紧紧围绕这一训练核心给孩子留一 的导入开场，让学生的求知欲望最大化。其次，主动学习，引导学 些有创造性的、有训练价值的题 目。其次，教师可以采取多变而 生积极参与到课堂中。一般隋况下，“学生的学习主动性、积极性 富有挑战的形式 ，围绕训练点，留少而精的作业：留有思维价值 愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和创造性愈大、学习效果 的题 目；留课堂中核,b~ll练的题 目，以反馈其训练过程的有效， 也愈好。学生的学习主动性积极性发挥得怎样，直接影响并最终 以反馈其训练 目标的达成状态；把握好学生高效写作业的时间。 决定着他个人的学习效果和身心发展的水平。调动学生的学习 落实精讲多练的原则和 自学性原则，让学生有更多的时间和机 主动性是教师有成效地进行教学的一个主要因素。”当然让学生 会训练。 主动学习并不是完全将课堂放手给学生 ，任由其 “折腾”，而是要 3 创设问题情境。激发探究的兴趣 放手的同时把握好度 ，这个 “度”靠的就是教师的积极正确地引 苏霍姆林斯基认为 ：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固 导，引导到家 ，水到渠成，引导不到家 ，水不到渠不成 ，甚至引到 的需要 ，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者 ，而在 了风马牛不相及的地方。提高教师课堂上的引导能力，是需要教 儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中， 师个人下很大功夫的，除了多学习教学原理、多积累课堂教学经 要尽量为学生提供 自主探究的机会，让他们置身于一种探索问 验之外，还有就是要了解课堂的主体——学生。—个教室内的学 题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新 生，差异是很显著的，平时我们的课堂教学是很难照顾到每个学 知识。创设问题情境 ，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理 生的，“因材施教”过程中也往往面临心有余而力不足的尴尬困 上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。 境，但并不是没有办法。 在探究中唤醒学生的问题意识 ，引导学生发现提出问题。 另外 ，善于评价 ，重视学生的课堂生成。教师除了 “应让学 爱因斯坦也指 出：“提 出一个 问题往往比解决一个问题更重 生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感 要 。”问题是思维的开始 ，在弘扬创新精神的今天 ，培养学生的 悟和思考 ，受到情感熏陶，获得思想启迪 ，享受审